教育家精神是對(duì)教師職業(yè)精神的凝練與升華，是每一位教師的精神標(biāo)桿與“心之所向”，更是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的寶貴精神財(cái)富和重要力量源泉。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足“兩個(gè)大局”，胸懷“國(guó)之大者”，不斷深化對(duì)我國(guó)教育事業(yè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從建成教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略高度提出教育家精神，為新時(shí)代加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指路引航。深刻把握教育家精神的豐富內(nèi)涵與價(jià)值意蘊(yùn)，自覺(jué)踐行教育家精神，對(duì)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)為新時(shí)代“大先生”、推進(jìn)教師隊(duì)伍高素質(zhì)專業(yè)化建設(shè)具有重要意義。

提供價(jià)值指引。習(xí)近平總書(shū)記指出：“正確理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈。”強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，大國(guó)博弈歸根結(jié)底是教育實(shí)力的較量。“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”明確了教育者的價(jià)值基點(diǎn)，教師作為教育事業(yè)的筑夢(mèng)人，只有堅(jiān)定教育報(bào)國(guó)的信念與追求，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，方可擔(dān)負(fù)起培育時(shí)代新人的歷史重任。“胸懷天下、以文化人的弘道追求”指明了教育者的格局氣度與境界高度，當(dāng)今時(shí)代，教師唯有具備高遠(yuǎn)格局，才能培養(yǎng)出具有寬廣國(guó)際視野和深厚家國(guó)情懷的人才。教育家精神體現(xiàn)教育者獨(dú)特而深厚的職業(yè)價(jià)值共識(shí)，明確了教育報(bào)國(guó)、以文化人是教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值依歸。為此，廣大教師一方面要始終站穩(wěn)政治立場(chǎng)，把牢從教正確政治方向，樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的為師之志，將個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)、民族前途和人民幸福緊密交織、同頻共振，自覺(jué)貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，當(dāng)好青少年的政治引路人；另一方面要始終秉承“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的弘道追求，既要堅(jiān)定文化自信、注重文化傳承，又要以世界眼光關(guān)注人類前途命運(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生在文明交流互鑒中踐行全人類共同價(jià)值，使學(xué)生成長(zhǎng)為富有家國(guó)情懷、全球視野、堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

提供成長(zhǎng)養(yǎng)分。教育家精神是教育者在長(zhǎng)期教書(shū)育人的生動(dòng)實(shí)踐中，用大愛(ài)書(shū)寫(xiě)教育人生的寶貴精神財(cái)富。身為教師，不僅要有教書(shū)育人的本領(lǐng)，更要有培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)的藝術(shù)。“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”精準(zhǔn)凝練教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的核心本領(lǐng)，是教師的必備素養(yǎng)。教師只有運(yùn)用適宜的育人理念、適當(dāng)?shù)挠朔椒?，施展過(guò)硬的育人本領(lǐng)，才能把學(xué)科知識(shí)講深、講透、講活，實(shí)現(xiàn)啟迪心智、浸潤(rùn)人心的教育目標(biāo)。“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心”奠定教師專業(yè)發(fā)展底色，是千萬(wàn)教師愛(ài)崗敬業(yè)的仁者風(fēng)范。為人師表，師愛(ài)為魂。習(xí)近平總書(shū)記指出：“教育是一門(mén)‘仁而愛(ài)人’的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師唯有以最大的仁愛(ài)之心，潤(rùn)澤學(xué)生心靈，賦予教育溫度與情懷，才能推動(dòng)教育回歸本真。弘揚(yáng)教育家精神，廣大教師一方面要熱愛(ài)教育，扎根教學(xué)一線、深耕教育實(shí)踐，深刻把握育人規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，既尊重支持學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容上精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)理念方法上勇于探索，不斷提高教育教學(xué)的智慧與藝術(shù)水準(zhǔn)；另一方面要時(shí)刻銘記立德樹(shù)人的使命，把師愛(ài)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，用心澆灌并托起學(xué)生成才的夢(mèng)想，既做傳道授業(yè)的“經(jīng)師”，又成為涵養(yǎng)師愛(ài)的“仁師”，既“成人”也“成己”，用愛(ài)與智慧詮釋與踐行“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的職業(yè)信仰。

提供實(shí)踐路徑。當(dāng)一名好教師是每一位師者的執(zhí)教理想與追求。中國(guó)特有的教育家精神刻畫(huà)了人民教師的集體人格與職業(yè)肖像，為打造“大國(guó)良師”指明實(shí)踐路徑。“言為士則、行為世范的道德情操”是教師必須具備的核心品質(zhì)，是教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的德行條件。“師也者，教之以事而喻諸德者也。”學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師個(gè)人的立德垂范。習(xí)近平總書(shū)記指出：“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。”師德師風(fēng)是教師的立業(yè)之基、從教之本。廣大教師只有恪守教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，德為先，并以德立身、立學(xué)、施教，才能引導(dǎo)學(xué)生守正道、求真理。“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”要求教師腳踏實(shí)地，勤學(xué)以新，篤學(xué)以厚，求是以真，創(chuàng)新以實(shí)。唯有如此，教學(xué)時(shí)方能信手拈來(lái)、游刃有余。廣大教師要堅(jiān)持以教育家精神為引領(lǐng)，弘揚(yáng)崇高的師德風(fēng)范，把知識(shí)學(xué)養(yǎng)與道德修養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，將高尚的道德情操、積極的人生態(tài)度融入教書(shū)育人的豐富實(shí)踐中，以深厚的學(xué)術(shù)功底與高尚的師德涵養(yǎng)贏得學(xué)生敬重。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，緊扣國(guó)家、民族與社會(huì)發(fā)展需要，潛心研究真問(wèn)題、追求真學(xué)問(wèn)，自我精進(jìn)、自我完善，開(kāi)拓進(jìn)取、守正創(chuàng)新，力求在教書(shū)育人和學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域取得突破，為譜寫(xiě)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新篇章作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（作者：梁滿艷，系湖南省當(dāng)代中國(guó)馬克思主義研究中心特約研究員、湖南工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）