在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大征程中，師范教育作為我國教師教育的核心力量，肩負(fù)著服務(wù)建設(shè)教育強(qiáng)國國家戰(zhàn)略、構(gòu)建高質(zhì)量教師教育體系以及引領(lǐng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。

教育強(qiáng)國的時代要求與師范教育的改革創(chuàng)新

面向中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，我國師范教育改革創(chuàng)新也進(jìn)入一個新階段。新時代，師范教育要培養(yǎng)的教師是能夠完成立德樹人根本任務(wù)的主力軍，是促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展的生力軍，是“五育”并舉的主要實(shí)施者，是“兩個堅持”的第一責(zé)任人，是教育“四為”服務(wù)的價值實(shí)現(xiàn)者，是教育“兩個相結(jié)合”的踐行者和指導(dǎo)者，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的主要承擔(dān)者，這對師范教育的改革創(chuàng)新提出了更高的要求。

首先，師范教育要加快推進(jìn)人才自主培養(yǎng)，著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)教師。一方面，推進(jìn)師范教育制度、教育體系改革創(chuàng)新，不僅從教師資格制度的完善、學(xué)位學(xué)歷制度的改革、招生制度的優(yōu)化、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的迭代更新、專業(yè)認(rèn)證的科學(xué)化等方向深入推進(jìn)，而且以提升中國師范教育體系的完整性、規(guī)模化為目標(biāo)，推進(jìn)師范教育體系改革創(chuàng)新。另一方面，推進(jìn)師范教育體制、教育機(jī)制改革創(chuàng)新，使其體制機(jī)制既符合現(xiàn)代大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的要求，又遵循師范院校自身獨(dú)特的辦學(xué)規(guī)律。

其次，走有中國特色的新師范教育之路。新時代，我國師范教育改革創(chuàng)新既要滿足“兩個大局”和教育強(qiáng)國建設(shè)的要求，同時還需要體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化道路的特征，因此必須走出中國特色的新師范之路。一方面，作為師范教育的主體，師范院校要準(zhǔn)確把握發(fā)展中面臨的新形勢，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色，努力創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索“有中國特色的師范教育”之路，推動師范教育向更高水平、更高層次發(fā)展。另一方面，師范教育是從招生到學(xué)校培養(yǎng)，到就業(yè)，再到教師終身發(fā)展的一個開放的發(fā)展過程，離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，國家、政府的宏觀政策指引和財政支持，不同省份、不同師范院校自身的特色和發(fā)展優(yōu)勢，師范教育要以黨和國家大政方針為指引，深入研究社會發(fā)展需要，走出特色發(fā)展之路。

教育強(qiáng)國的實(shí)踐推進(jìn)與師范院校的時代使命

培養(yǎng)一批又一批好教師，既需要良好制度環(huán)境的支持，還需要師范院校的作為與擔(dān)當(dāng)。我們要明確新時代師范院校的時代使命與發(fā)展定位，優(yōu)化師范院校的發(fā)展路徑，為好教師的成長奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

首先，堅持高水平大學(xué)與高質(zhì)量教師教育的雙向形塑。堅持教師教育特色是師范院校在高等教育體系中的立足點(diǎn)，建設(shè)高水平大學(xué)是師范院校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的基礎(chǔ)。因此，師范院校既要堅持推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)，又要堅守高質(zhì)量教師教育的發(fā)展本業(yè)，建立高水平大學(xué)與教師教育特色發(fā)展之間的同構(gòu)關(guān)系，推進(jìn)二者雙向形塑，以完成新時代賦予的發(fā)展使命。一方面，師范院校要實(shí)現(xiàn)由獨(dú)立封閉的職業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)向綜合開放的專業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，建設(shè)以教師教育為特色的高水平大學(xué)。另一方面，師范學(xué)院要在高水平大學(xué)的基礎(chǔ)架構(gòu)下，大力發(fā)展高質(zhì)量教師教育，完成師范院校在教育現(xiàn)代化發(fā)展中的重要使命。

其次，要著力強(qiáng)化師范生的學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、社會素養(yǎng)和國際素養(yǎng)培育。新時代教師教育擁有了新的地位：教師是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的關(guān)鍵力量。當(dāng)然，教師教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，即如何在基礎(chǔ)教育階段形成引領(lǐng)，影響最優(yōu)秀的學(xué)生從事教師教育；教師教育還面臨著新的任務(wù)，即師范院校要回歸師范性、師范專業(yè)回歸專業(yè)性、師范學(xué)生回歸職業(yè)性。我們要全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，從人才的培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、教學(xué)制度、培養(yǎng)模式、評價機(jī)制等方面系統(tǒng)地革新教師教育，不斷地錘煉師范生的學(xué)科素養(yǎng)，打造他們的專業(yè)本領(lǐng)；陶冶師范生的教育素養(yǎng)，激揚(yáng)他們的教育情懷；潤化師范生的社會素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的使命擔(dān)當(dāng)；培養(yǎng)師范生的國際素養(yǎng)，開辟他們的全球視野。

最后，加快推進(jìn)師范教育體系的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)和豐富師范教育的數(shù)字資源。黨的二十屆三中全會指出，要“優(yōu)化區(qū)域教育資源配置”“完善義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡推進(jìn)機(jī)制”。只有師范教育體系優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展了才能使義務(wù)教育師資優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，師資城鄉(xiāng)一體化才能實(shí)現(xiàn)，區(qū)域教育的師資資源配置才能得到優(yōu)化。黨的二十屆三中全會指出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，賦能學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，加強(qiáng)終身教育保障”，這對師范教育和教師教育的數(shù)字化提出迫切要求，要求教師教育者具備師范教育課程和教學(xué)的數(shù)字化能力，這也表明構(gòu)建一個全過程、全要素、全鏈條的師范教育數(shù)字化體系成為推進(jìn)師范教育體系改革創(chuàng)新的必然選擇。

（作者：林聞凱，系華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部副部長、副研究員，廣東省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員）