一、如何保護(hù)和激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

什么是影響孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要因素？這是大家共同關(guān)注的問(wèn)題。我們先來(lái)探討一下一些常見的教育觀念。第一，有人認(rèn)為，只有對(duì)孩子提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，孩子才能取得好成績(jī)，這就是我們常說(shuō)的“棍棒底下出孝子”。如果孩子認(rèn)為父母對(duì)自己的要求是支持和鼓勵(lì)，那么孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)就會(huì)比較強(qiáng)烈。如果孩子把父母對(duì)自己的要求看作一種強(qiáng)制性壓力，那么孩子就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是父母的事情，一旦父母對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注有所減少，孩子就會(huì)減少對(duì)學(xué)習(xí)的投入。所以，過(guò)高的要求也會(huì)加強(qiáng)外部動(dòng)機(jī)，降低孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

第二，有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果越好。有學(xué)者通過(guò)對(duì)孩子課下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)間和所取得數(shù)學(xué)成績(jī)之間的關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，剛開始，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫划?dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到一定程度后，再繼續(xù)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，反而阻礙成績(jī)的提高。原因是什么？當(dāng)我們連續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，疲勞感會(huì)增加，對(duì)這件事情的興趣會(huì)降低，注意力會(huì)渙散，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)降低。因此，不是學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)越好，而是要在有限的時(shí)間里延長(zhǎng)有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)與有效學(xué)習(xí)時(shí)間成正相關(guān)。有效學(xué)習(xí)時(shí)間指的是，一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正投入學(xué)習(xí)的，不被其他因素所影響、所打擾的時(shí)間。影響一個(gè)人有效學(xué)習(xí)時(shí)間的因素：一是學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；二是專注程度、投入程度；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的適宜性。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，要按照“跳一跳，摘蘋果”的方式設(shè)置。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過(guò)大，無(wú)論怎么努力都摘不到“蘋果”，那么孩子很快就沒(méi)了興趣。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不用跳就能摘到“蘋果”，那么孩子在學(xué)會(huì)之后也很快會(huì)失去興趣。

什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，也就是孩子努力學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力源。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，對(duì)一個(gè)人的成績(jī)影響很大。一個(gè)人的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，方向和目標(biāo)越明確，越能夠努力學(xué)習(xí)。而且，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一成不變的，而是可變、可培養(yǎng)的。所以，我們要注重在生活中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：一是外部動(dòng)機(jī)，也就是學(xué)習(xí)的目的是獲得肯定，包括來(lái)自老師、家長(zhǎng)，或同伴的認(rèn)可；二是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也就是自己的好奇心和求知欲的推動(dòng)作用。外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)存在天然的區(qū)別。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就是要由外部動(dòng)機(jī)變?yōu)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)，由“要我做”變成“我要做”。

（一）由物質(zhì)性的、即時(shí)性的獎(jiǎng)勵(lì)向精神性的、延時(shí)性的獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)變

德西效應(yīng)指出，適度的獎(jiǎng)勵(lì)有助于鞏固個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體對(duì)任務(wù)的興趣減少，進(jìn)而降低其內(nèi)在動(dòng)機(jī)。有人利用這一理論做過(guò)一個(gè)研究。研究者選中51個(gè)兒童，將其分為兩組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的孩子說(shuō)，你們用我們提供的這支神奇的記號(hào)筆畫畫，就能得到一個(gè)漂亮的獎(jiǎng)勵(lì)證書，而對(duì)另一組孩子說(shuō)，我們有一支神奇的記號(hào)筆，你們可以用它來(lái)畫畫。這兩組的區(qū)別就是有沒(méi)有這張代表獎(jiǎng)勵(lì)的證書。經(jīng)過(guò)幾周的觀察發(fā)現(xiàn)，事先被告知有獎(jiǎng)勵(lì)的孩子對(duì)畫畫的興趣不如另一組孩子。

對(duì)于孩子本身感興趣的事情，家長(zhǎng)不需要額外獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)有了強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其探索的過(guò)程就是獎(jiǎng)勵(lì)。比如，孩子今天畫了一幅自己覺(jué)得很漂亮的畫，或者和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備了晚餐，這些事情都是孩子覺(jué)得有趣的事情，不需要額外獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子開心地拿著畫給家長(zhǎng)看時(shí)，家長(zhǎng)可以說(shuō)，這幅畫好漂亮，可以和我說(shuō)一說(shuō)嘛？當(dāng)和孩子一起準(zhǔn)備晚餐后，家長(zhǎng)可以說(shuō)，你幫媽媽準(zhǔn)備晚餐，媽媽很高興，你高興嗎？家長(zhǎng)可以通過(guò)這樣的方式，讓孩子把愉悅的心情外化出來(lái)。

對(duì)于孩子不感興趣的事情，比如需要孩子調(diào)動(dòng)自身意志力養(yǎng)成好習(xí)慣這件事，家長(zhǎng)就需要給予獎(jiǎng)勵(lì)。一說(shuō)到獎(jiǎng)勵(lì)，很多家長(zhǎng)會(huì)想到一個(gè)小貼畫，或者一個(gè)小零食、一個(gè)小玩具。家長(zhǎng)要逐漸將物質(zhì)性的、即時(shí)性的獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)為精神性的、延時(shí)性的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，幫助孩子養(yǎng)成每日看兩集動(dòng)畫片的好習(xí)慣，獎(jiǎng)勵(lì)可以設(shè)置為堅(jiān)持一天獲得一個(gè)小貼畫，集齊10個(gè)小貼畫可以獲得某個(gè)一直想要的東西，或者獲得某項(xiàng)家庭事務(wù)的決定權(quán)。