習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。”面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)離不開科技人才支撐。青少年時(shí)期是培育科技人才的關(guān)鍵期，青少年必將成為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的主力軍。

少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，青少年的整體科學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的決定性因素?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅包括基于概念和原理的科學(xué)知識(shí)、基于動(dòng)手操作和實(shí)踐運(yùn)用的科學(xué)技能，也強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)探索的強(qiáng)烈興趣、好奇心和執(zhí)著專注、追求真理的科學(xué)精神，以及尊重科學(xué)倫理的健全人格。

改革開放以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視加強(qiáng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)，但當(dāng)前的培養(yǎng)仍然存在一些問題：比如培養(yǎng)理念上缺乏對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)注、忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)思維與志趣的培養(yǎng)；培養(yǎng)內(nèi)容上偏向課本教材，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)開展不足；培養(yǎng)方式上習(xí)慣于熟記知識(shí)和解題套路、情景創(chuàng)設(shè)和探究式方法應(yīng)用過少；培養(yǎng)形式上以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主、校內(nèi)外科技教育資源利用不夠等。這些問題往往使青少年對(duì)參與科學(xué)活動(dòng)的興趣減少、從事科學(xué)相關(guān)工作的意愿降低，科技創(chuàng)新意識(shí)和能力不足，導(dǎo)致青少年整體科學(xué)素養(yǎng)仍然不高。為此，當(dāng)前青少年科學(xué)素養(yǎng)的提升要著眼于四個(gè)維度，即科學(xué)精神、好奇心、想象力、探求欲，來(lái)“培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體”。

第一，弘揚(yáng)科學(xué)精神。科學(xué)精神是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中所積淀而成的價(jià)值觀念、思維方式和行為規(guī)范的總和，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界不可或缺的理性精神，是推動(dòng)人類科技進(jìn)步和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的精神動(dòng)力?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵十分豐富，主要包括求實(shí)、求真、批判、創(chuàng)新、合作、奉獻(xiàn)等。提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，不僅要教授科學(xué)知識(shí)、技術(shù)和方法，更要將弘揚(yáng)科學(xué)精神貫穿青少年教育全過程，推動(dòng)青少年形成正確的科學(xué)觀、人生觀、價(jià)值觀，鍛造青少年更理性、堅(jiān)毅的科學(xué)精神和意志品質(zhì)，引領(lǐng)更多青少年投身偉大的科學(xué)事業(yè)。

新時(shí)代要培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神, 要從以下幾個(gè)方面著手：一是要加強(qiáng)學(xué)校科學(xué)教育，將弘揚(yáng)科學(xué)精神貫穿青少年大中小學(xué)教育全鏈條，根據(jù)科學(xué)精神的內(nèi)涵特征、青少年的生活實(shí)際和興趣特點(diǎn)，構(gòu)建培育科學(xué)精神的科學(xué)教育體系；二是要充分利用好校內(nèi)外科技教育資源，積極開展各種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合，培養(yǎng)青少年的科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；三是要將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過程，加強(qiáng)新科技知識(shí)培訓(xùn)，打造專業(yè)的科學(xué)教師隊(duì)伍，提升教師整體科學(xué)素質(zhì)；四是要實(shí)施科學(xué)家進(jìn)校園行動(dòng)和科學(xué)事跡宣講活動(dòng)，傳播科學(xué)精神，激勵(lì)青少年投身科學(xué)事業(yè)；五是要大力推動(dòng)科學(xué)普及工作，營(yíng)造崇尚科學(xué)精神的社會(huì)氛圍。

第二，激發(fā)青少年的好奇心。好奇心是人的天性和本能，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界過程中對(duì)未知事物產(chǎn)生興趣并積極探索的一種心理傾向。科學(xué)史表明，世界上所有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，幾乎都是科學(xué)家在好奇心的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行思考和探索的成果。有了好奇心，人們才會(huì)不斷探索未知領(lǐng)域、創(chuàng)造新事物，由此推動(dòng)科技創(chuàng)新和人類社會(huì)進(jìn)步。因此，好奇心是科學(xué)探究的原動(dòng)力、是創(chuàng)新人才的典型表現(xiàn)、是青少年科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為此，學(xué)校、家庭和社會(huì)要齊心協(xié)力，共同激發(fā)青少年的科學(xué)好奇心。一是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓青少年多接觸有趣的自然現(xiàn)象和科學(xué)實(shí)驗(yàn)；二是要充分利用學(xué)校和社會(huì)科技場(chǎng)館資源，真實(shí)再現(xiàn)科學(xué)知識(shí)；三是在科學(xué)教育中多設(shè)計(jì)“趣味問題”和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索。通過這些方法，自然而然地激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的興趣，提高青少年投身科學(xué)研究的主動(dòng)性和科技創(chuàng)新能力。

第三，培養(yǎng)青少年的想象力。愛因斯坦曾說過，“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”許多科學(xué)家正是憑著他們豐富的想象力去猜測(cè)預(yù)設(shè)研究對(duì)象及其性質(zhì)，從而創(chuàng)造出重大的科學(xué)理論，比如哥白尼無(wú)法親睹太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)卻提出了日心說，牛頓和麥克斯韋也只是根據(jù)引力和電磁力的效應(yīng)，就分別提出了萬(wàn)有引力定律、麥克斯韋方程式。因此，在科學(xué)研究中，想象力是創(chuàng)造力的源泉。培養(yǎng)青少年的想象力不是一蹴而就的，需要父母和教師在青少年成長(zhǎng)的各個(gè)階段進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。一是重視青少年的“異想天開”，熱情給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。二是利用科學(xué)課傳授基本科學(xué)知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)普及，建立科學(xué)想象的基礎(chǔ)，形成青少年大膽想象、尊重證據(jù)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。三是要引導(dǎo)學(xué)生多接觸科幻作品，使青少年突破傳統(tǒng)、放飛想象力、著眼未來(lái)。四是想象力的形成有賴于社會(huì)生活實(shí)踐，要引領(lǐng)青少年多參與校內(nèi)外豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生在自由中創(chuàng)生想象因子、在觀察中展開想象思維、在實(shí)踐中求證猜想假設(shè)。

第四，激勵(lì)青少年的探求欲。好奇心是科學(xué)之母，想象力是進(jìn)階裝備，探求欲是幸福之源。有了好奇心，青少年才會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)行科學(xué)想象和思考，然而提升青少年科學(xué)素養(yǎng)不僅要培養(yǎng)青少年的好奇心和想象力，還要激發(fā)青少年強(qiáng)烈的探求欲，充分調(diào)動(dòng)青少年探索科學(xué)奧秘的積極性和主動(dòng)性，從而提升青少年參與科學(xué)探究和科技創(chuàng)新的實(shí)際操作能力。為此，一是在家庭生活中，父母要留心孩子的興趣愛好、引導(dǎo)孩子觀察周圍事物、鼓勵(lì)青少年的探索活動(dòng)，如在閑暇時(shí)和孩子一起玩玩科學(xué)小游戲和小實(shí)驗(yàn)、修理組裝玩具擺件等，鍛煉青少年動(dòng)腦動(dòng)手能力。二在學(xué)校教育中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式、改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)要從問題入手，將演示教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和自主教學(xué)法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探求欲；要強(qiáng)化微課教學(xué)、多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)探究興趣。三是深化校館合作，帶領(lǐng)青少年多參觀博物館、科技館以及各種科技產(chǎn)品的研發(fā)基地，使青少年親身體驗(yàn)科學(xué)魅力、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)和科技創(chuàng)新比賽，注重體驗(yàn)和操作過程，滿足青少年科學(xué)探索和求知的欲望、提升他們科學(xué)探究和創(chuàng)新的能力。

總之，面對(duì)新時(shí)代我國(guó)夯實(shí)科技人才基礎(chǔ)、建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)要共同弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)青少年的好奇心、想象力、探求欲，以此來(lái)提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)，鍛造具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。

（作者單位：電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）