劉教授：下午幾點(diǎn)回來？

    王先生：15點(diǎn)45分。

    劉教授：從7點(diǎn)15分到15點(diǎn)45分，基本上是8個(gè)小時(shí)。學(xué)校是介于家庭和社會(huì)中的橋梁，是孩子從一個(gè)個(gè)體走向社會(huì)化要經(jīng)歷的必要過程，但是我們也必須要考慮到，一個(gè)人如果長期干一件事情，就會(huì)覺得很枯燥。那我們怎么改變？考慮到孩子的自然性，尤其是三年級以下小孩自然成長的廣泛興趣，讓他有多種嘗試是非常重要的。如果讓孩子天天在學(xué)校做題，回到家還做題，他就沒有了新體驗(yàn)，自然也就沒有了興趣。

對于我們父母的角色，不要把自己變成老師，或是老師的助手，這是解開親子關(guān)系矛盾很重要的方面。家長應(yīng)該做什么？提供孩子需要物質(zhì)的幫助、陪伴。多陪孩子聊天、玩耍，給他一個(gè)提供一個(gè)溫暖的、安全的溫馨環(huán)境。

此外，孩子在其天性的主導(dǎo)下，他是自由的、愛玩耍的。如果他真的變成了大人想象中那種規(guī)規(guī)矩矩的樣子，沒有了童真，其實(shí)挺可怕的。

王先生：對，那樣更可怕了。

劉教授：對，所以我覺得父母做好自己的事情就行。剛才我們談到愛上學(xué)習(xí)，其實(shí)我們需要讓孩子愛上學(xué)習(xí)嗎？我覺得不需要，學(xué)習(xí)是人的天性，如果他不會(huì)學(xué)習(xí)，就沒辦法生活、生存，比如人生兩大最難的東西就都是他自己學(xué)會(huì)的，說話和走路。一個(gè)人在學(xué)走路的時(shí)候摔了多少跤？但是我們并沒有因?yàn)樗印⒆卟缓?，就?zé)怪他。相反我們成人在這時(shí)候的眼光是鼓勵(lì)的、期待的、贊賞的。而孩子正是在這樣的眼光和期待中獲得了能量。所以從這個(gè)意義上說，學(xué)習(xí)是人的天性。因此，這個(gè)問題的關(guān)鍵不是在于如何讓他愛上學(xué)習(xí)，而是在他的成長過程當(dāng)中，我們有沒有設(shè)置很多不利于他培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的、不符合他的一些要求。所以我們作為家長，不要把家庭變成了學(xué)校，不要把飯桌變成了課桌。

現(xiàn)在有一種錯(cuò)誤的觀念，每個(gè)孩子來到父母身邊都是一張白紙，可以隨意刻畫。其實(shí)每個(gè)孩子出生都是帶著他的先天遺傳的潛能來的，他所能做到的都是他的潛能所賦予的。

所以我們要把教育比作什么？教育更像農(nóng)業(yè)，我們更像園丁。我們要做的是給他培土，給他施肥，給他澆水，天好的時(shí)候曬曬太陽，暴風(fēng)雨的時(shí)候也不能完全遮擋。我們總說要養(yǎng)育孩子，養(yǎng)就是把他已有的東西養(yǎng)出來，育就是給他能量。

再有一點(diǎn)，就是要給予孩子時(shí)間，或者說要深度地陪伴。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在有很多表面上是跟你在一起，但是“身在曹營心在漢”的情況。比如家長和孩子一起坐車出去，在高鐵上，媽媽自己在那玩手機(jī)，孩子在媽媽身邊爬來爬去，甚至連叫她都沒有沒聽到。

此外，陪伴不僅要在時(shí)間上，還要在內(nèi)容上。如果家長天天愁眉苦臉或冷若冰霜，那孩子就會(huì)慢慢地被這些負(fù)能量影響。因此，在家庭當(dāng)中，有一個(gè)詞很重要，就是“共識美”，即在有限的共同在一起的時(shí)間里，創(chuàng)造共同存在時(shí)的美好。

王先生：對。

劉教授：對吧，你要做讓他高興的事，不能總讓他做我們家長高興的事。其實(shí)孩子在一定意義上講已經(jīng)非常不容易了，他總是要看著父母的臉色，他如果想干什么，還需要問你能幫我一下嗎？你愿意嗎？都是在求著的，因?yàn)楫吘顾哪芰渴怯邢薜?。孩子需要成長，那么做父母的就不要認(rèn)為我把能給你的已經(jīng)給你了，你就要聽我話，而是應(yīng)該問問孩子需要什么，比如問問孩子今天想干什么，爸爸媽媽陪著你干。

王先生：對，其實(shí)平時(shí)跟孩子互動(dòng)的時(shí)候，如果不說學(xué)習(xí)方面的事，孩子其實(shí)還是很喜歡跟家長一起互動(dòng)的。

劉教授：對，我有一個(gè)學(xué)生給孩子在外邊報(bào)了一個(gè)英語班，她為了鞏固孩子的學(xué)習(xí)，就總想用英語跟他對話。結(jié)果小孩就是說，媽媽你不是老師，你不要跟我說英語，你是我媽媽，你要陪我玩。你看，這么小的孩子都會(huì)把角色分得很清楚。因此我覺得，如果父母失去了自己的角色，可能會(huì)適得其反。

主持人：對，我想剛才劉老師給我們講到了，親子關(guān)系需要的是陪伴，更重要的是高質(zhì)量的陪伴。很多家長說會(huì)陪著孩子寫作業(yè)，其實(shí)在劉老師這個(gè)觀點(diǎn)來看，它可能不是高質(zhì)量陪伴，更多像是監(jiān)督、監(jiān)管、監(jiān)工這樣的一個(gè)角色。所以，所謂高質(zhì)量的陪伴，可能不只是需要我們跟孩子在同一個(gè)時(shí)空條件下在一起，更重要的是我們需要用一種真誠的、無以復(fù)加的愛去影響孩子。

愛其實(shí)是一種藝術(shù)，同時(shí)也可以說是一種智慧。這種智慧就是家長需要在什么時(shí)候介入，什么時(shí)候干預(yù)，什么時(shí)候相信，什么時(shí)候需要等待。今天劉老師跟我們談到很多內(nèi)容，其實(shí)是從一個(gè)更深度的層面幫我們?nèi)テ饰霈F(xiàn)在小學(xué)生家長所產(chǎn)生的焦慮、困惑、緊張的一種心態(tài)，雖然沒有給我們提供一些很具體的家庭教育的策略，但是能夠從一個(gè)認(rèn)識的層面扭轉(zhuǎn)我們的一些觀念。

好的，今天通過王先生還有劉慧教授的分享，我們總結(jié)了很多關(guān)于家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也展開探討了很多為人父母，作為老師，作為一個(gè)關(guān)心教育的社會(huì)人士，應(yīng)該做些什么的問題。最后我想就今天的內(nèi)容跟大家做一些分享和提煉。

首先，作為家長，我們要相信孩子的潛能是無限的。我們還要有更多的高質(zhì)量陪伴，要多跟孩子溝通，去了解他到底在想什么，而不是用我們的標(biāo)準(zhǔn)去判斷他。同時(shí)在這個(gè)過程中，作為家長，作為老師，作為教育者，也需要去反思我們對于孩子的愛，是不是一種占有，是不是一種控制。回到之前談過的兩個(gè)比喻，我們家長到底是園丁式的，還是木匠式的？我想可能很多中國式家長都是一個(gè)木匠，拿到了一塊木頭，就把它雕刻成我們期待的樣子，但實(shí)質(zhì)上這并不是孩子自己期待的面孔。理想的狀態(tài)是每一位家長都成為一個(gè)園丁，我們尊重孩子，給他提供充分的土壤、養(yǎng)料，給他陽光，同時(shí)在這個(gè)種子生長成小苗的時(shí)候，如果出現(xiàn)的一些枝枝芽芽，我們也要適度介入，幫助他修剪，杜絕他的一些不良行為，幫助他更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

我想今天的談話，不僅涉及家庭教育的一些困惑，同時(shí)還深入到了教育的機(jī)理，深入到了生命，以及人發(fā)展的根本問題，相信能夠給我們的家長朋友們深層次的啟發(fā)，再次感謝兩位嘉賓今天參與我們的對話，也感謝觀眾朋友參與我們的活動(dòng)，謝謝大家。

劉教授：好，再見。

王先生：再見。

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