三、如何化解家長教育焦慮

主持人：我想王先生可能已經(jīng)心悅誠服地接受了劉老師的觀點(diǎn)，但是回到家后，面對學(xué)校和老師的督促，面對各種各樣的家長微信群，仍會產(chǎn)生一種焦慮的感覺，是嗎？

王先生：對，回到家之后，看到孩子的表現(xiàn)，有時(shí)候還會比較著急，之后又按自己的規(guī)律，給孩子設(shè)定目標(biāo)，讓他按這個(gè)線路走。

主持人：好的，其實(shí)像王先生這樣并不是個(gè)案，當(dāng)前很多小學(xué)生的家長都會遇到這種教育焦慮的問題。那么我想問一下劉老師，這種焦慮背后的原因是什么呢？

劉教授：我想先問問王先生，從您的角度來說，焦慮的原因是什么呢？

王先生：其實(shí)就是和別的學(xué)生攀比，看到自己的孩子什么樣，再看看別的孩子什么樣，就會很焦慮。

劉教授：我覺得這種情況在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是在所難免的，包括我們教育工作者也一樣。我們有一定意義上正確的教育理念，在孩子成長過程中，也想盡量避免這種功利性的觀念，但是真的到了決定他命運(yùn)的時(shí)候，比如中考、高考時(shí)，仍會覺得如果他能夠如愿，心里會有莫大的安慰，如果他不能如愿，就是做父母的失職了。因此，為了到那時(shí)候自己不自責(zé)，這種壓力就變成了現(xiàn)在的一種焦慮，我覺得這都是可以理解的，也是很正常的。不過，焦慮能解決問題嗎？

王先生：焦慮真解決不了，只能給孩子更大的壓力。

劉教授：那么這樣的一個(gè)狀態(tài)怎么解開？這個(gè)是一個(gè)難點(diǎn)，但是也有一些方法。第一，在觀念層面上，我們要把兒童作為獨(dú)立的個(gè)體來對待。

第二，我們要把愛正向傳遞。這種焦慮就是一種負(fù)向情緒，帶給孩子的可能是一種不相信的他感覺。

第三，我們要相信孩子。“人之初，性本善”，一定意義上講，這不是唯善論，人性當(dāng)中是有善性的，孩子在做一些與成人的看法、愿望相反的事時(shí)，可能正是其向正向改變的契機(jī)。

因此我們一定要想清楚，我們對孩子的愛是不是有助于他成長的，會不會因?yàn)槲覀兊慕箲]，把愛變成了一種阻力，甚至把他的心攪亂了，使他不能集中精神去做該做的事情。

四、如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)

主持人：我想我們在與孩子溝通的過程中，或相處的過程中，不是要簡單地找到一個(gè)立刻解決這個(gè)問題的方法，更多的應(yīng)該是停下來想一想，反思一下為什么會出現(xiàn)這樣的問題。我想接下來請王先生跟我們分享一下您跟自己的孩子在相處的過程中，平時(shí)有這樣深度溝通、促膝而談的情景嗎？

王先生：偶爾會有，但是次數(shù)不多，因?yàn)楫吘怪耙恢笔前炎约旱南敕◤?qiáng)加在孩子身上，有時(shí)候看孩子實(shí)在不愿意按我說的去做，才會跟孩子溝通一下，了解一下孩子是什么想法。

主持人：您是80后的家長是吧？

王先生：對。

主持人：其實(shí)現(xiàn)在80、90后為人父母之后，持有的觀念和70、60后家長還是不太一樣的，他們可能會更尊重孩子。但是也會有這樣一種情況，他們在為人父母之前，覺得我要尊重孩子的天性，給他更多的自由，讓他成為自己，但是做了父母之后，好像又變成了另外一種情況。

王先生：想法不一樣了，肯定不一樣了。

主持人：為什么會有這種轉(zhuǎn)變呢？您自己一定有很多親身的感受。

王先生：主要是自己的壓力比較大，與其他人攀比等，還有自己孩子在一些事上特別拖拉。

劉教授：我覺得，孩子在成長過程當(dāng)中，需要一個(gè)豐富的生活。他會以自己的方式表達(dá)出他的需要，但是我們成人很可能讀不懂、不理解，這樣就很難從中正面引導(dǎo)他。因此，我們一定要了解孩子的需要在哪里，要讀懂他的表達(dá)方式。

此外，我覺得在家庭當(dāng)中，父母的角色定位是非常重要的。從孩子來講，他要在早晨7點(diǎn)多少到學(xué)校？

    王先生：7點(diǎn)15分。