劉教授：我總是跟她說，你看老師說你靜靜的，這樣很好，但是你要是能再主動(dòng)一點(diǎn)就更好了。記得有一次，我到他們班去聽課，那天老師上課時(shí)叫她發(fā)言了。晚上回家時(shí)她跟我說，我今天發(fā)言是給你面子。我當(dāng)時(shí)就很奇怪，發(fā)言為什么是因?yàn)榻o我面子呢？我問為什么，她也不回答。直到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)考試，她取得了非常好的成績(jī)之后，才給我講了一個(gè)故事，讓我明白了其中的原因。原來她在三年級(jí)左右的時(shí)候，有一次對(duì)老師的提問有了想法，就舉手了，但當(dāng)老師叫她站起來回答問題的時(shí)候，又把答案給忘了，她覺得很尷尬，就臉紅地坐下了。這就造成了她的一種自保行為，從此以后上課再也不主動(dòng)發(fā)言了，直到考試取得了很大的成功，她才把自己的內(nèi)心打開。

所以我想，孩子表現(xiàn)出的不自信可能未必是真的不自信，而是他有自己的立場(chǎng)和經(jīng)歷。我們作為家長(zhǎng)，第一不要把自己的期望變成了要求；第二不要把自己孩子與其他孩子進(jìn)行橫向比較；第三要以不同的方式，或者可能的方式去走進(jìn)孩子的世界，了解真實(shí)的情況。但是，從我的例子來看，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，或許只有當(dāng)他真的獲得了成功才會(huì)有自信。因此從這點(diǎn)上來看，我們不要以孩子一時(shí)的表現(xiàn)，給他貼一個(gè)“不”的標(biāo)簽。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該用正向的方式，比如你的言辭、眼神、表情、語調(diào)等等，把“你能做到”的這種自信傳遞給他們。

主持人：是的，非常感謝劉老師給我們分享了她和女兒相處的故事。我想剛才的故事中，我讀到了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是怎么能夠更好的理解孩子。在與孩子交往過程中，我們可能是從成人的角度去看他能不能達(dá)到我的預(yù)期，或者我理想中的樣子。在這個(gè)過程中，其實(shí)我們應(yīng)該對(duì)孩子在日常生活中發(fā)生了的細(xì)節(jié)有更高的敏感性，去走進(jìn)他，而不是用我們的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判他；第二個(gè)關(guān)鍵詞是期待。我相信作為家長(zhǎng)，這個(gè)期待一定是有的，而且是不低的，我們一定希望孩子能夠好，甚至比我們更好，但是該怎么樣去處理這個(gè)期待？或者怎么樣去理解這個(gè)期待呢？

我最近讀了一本書，是加州大學(xué)伯克利分校心理學(xué)系教授及哲學(xué)系客座教授艾莉森·高普尼克的《園丁與木匠》，這本書中有一句與劉老師所說的“期待”相關(guān)的話，我覺得很有意思。他說，如果我們每個(gè)人的人生都是一個(gè)旅程的話，那么家長(zhǎng)要給孩子做的不是提供一個(gè)目的地，而是在他的這個(gè)旅程的過程中不斷提供豐富的補(bǔ)劑，提供營(yíng)養(yǎng)，提供支持。很多時(shí)候我們家長(zhǎng)，都把這種期待變成了一個(gè)終點(diǎn)，我期望你達(dá)到那個(gè)終點(diǎn)，就像賽跑一樣，但是你怎么達(dá)到，過程是怎么樣的，并沒有去關(guān)注。但實(shí)質(zhì)上，我們需要用更多的、平和的心態(tài)去看到孩子在成長(zhǎng)的這個(gè)過程中，到底遭遇了什么，感觸了什么，需要什么，渴望什么。

王先生：對(duì)，沒錯(cuò)。

二、如何發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢(shì)潛能

劉教授：剛才主持人談到那本書，是從做生命教育的角度去看孩子。雖然孩子是父母所生，但他一旦脫離了母體，就成為了他自己，而且從生命的角度來說，他只能成為他自己。這意味著什么？盡管他遺傳了父母的基因，盡管他由父母養(yǎng)育，但他也不能完全成長(zhǎng)為父母的樣子，或父母期望的樣子。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)的期待往往是好的，但是這種期待和孩子本身的優(yōu)勢(shì)潛能也許并不相符，強(qiáng)求就會(huì)給家長(zhǎng)帶來失望，給孩子帶來壓力，

孩子在成長(zhǎng)中，并不知道自己有哪些優(yōu)勢(shì)潛能，那我們做家長(zhǎng)的就應(yīng)該給他“搭臺(tái)子”，給他提供各種平臺(tái)，在廣泛的接觸當(dāng)中觀察他的興趣在哪里。

同時(shí)，我們?cè)谶@個(gè)過程當(dāng)中不能淺嘗輒止，要有一個(gè)慢慢引導(dǎo)的過程。但如果孩子真的盡力了，卻仍然做不到，也不要勉強(qiáng)。這并不是說他這件事做不好就什么事都做不好，每一個(gè)孩子都有著自身的特長(zhǎng)、優(yōu)長(zhǎng)，或者叫優(yōu)勢(shì)潛能，就看成人能不能發(fā)現(xiàn)。

王先生：對(duì)，每個(gè)孩子其實(shí)都是有自己喜歡的東西，有一些特長(zhǎng)。

劉教授：對(duì)，關(guān)鍵是你愿不愿意讓他去做他的特長(zhǎng)。

王先生：但是現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都是想把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上，很少能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)。

劉教授：對(duì)，因?yàn)槟愕男撵o不下來，沒有走進(jìn)他，你只在想我是成人，我是為你好，我在發(fā)號(hào)施令。

王先生：對(duì)，或者家長(zhǎng)早就已經(jīng)把目標(biāo)給孩子設(shè)定好了，一直想讓孩子跟著自己的思路走。

劉教授：對(duì)，所以你覺得這樣他能做好他自己?jiǎn)?？這就是一個(gè)最大的問題。再有一點(diǎn)，我們必須認(rèn)識(shí)到孩子和成人的不同。我們小時(shí)候，不管干什么，都會(huì)去努力地做喜歡的事，沒有對(duì)這件事什么時(shí)候能完成的焦慮。但是成人不是這樣，成人做事的目的性太強(qiáng)，往往忽略了過程。這樣的狀態(tài)對(duì)于孩子來說，無非就是揠苗助長(zhǎng)，不是遵照他生命的節(jié)律、特點(diǎn)。所以我想總結(jié)一句話，孩子是父母所生，但一旦出生就是獨(dú)立的個(gè)體，世上沒有完全一樣的兩片葉子，更別說兩個(gè)人。作為父母，我們應(yīng)該靜待花開，幫助他去發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)潛能。

王先生：對(duì)，沒錯(cuò)。

主持人：剛才劉老師從生命的角度，從成人和兒童關(guān)系的角度，告訴我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該走進(jìn)孩子、尊重孩子，并且相信孩子，相信他們有各種各樣的潛能，而我們就是要去激活他們，去發(fā)現(xiàn)他們，給他們更多的支持性的平臺(tái)。