日前，北京市舉行教育“雙減”工作新聞發(fā)布會，介紹深化推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作情況。從“北京方案”看，社會普遍關(guān)注的交流輪崗的對象、主要形式、基本周期等均已明確。

據(jù)通報(bào)，北京選取了兩個(gè)試點(diǎn)區(qū)——作為城區(qū)代表的東城繼續(xù)完善“區(qū)管校聘”模式，推動(dòng)干部教師完成由“學(xué)校人”向“學(xué)區(qū)人”再向“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變；作為城郊代表的密云更注重城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡，建立了以“干部教師輪崗、兼職交流、學(xué)科指導(dǎo)、對口交流”為主要形式的機(jī)制。到今年年底前，還將有六個(gè)區(qū)加入試點(diǎn)范圍。總的來說，作為教育領(lǐng)域重磅改革的教師輪崗制度正在北京加速落地，試點(diǎn)區(qū)的改革舉措力度大、針對性強(qiáng)，效果值得期待。

動(dòng)真碰硬的積極姿態(tài)，傳遞出促進(jìn)教育資源均衡化的決心和意志。近些年，北京深化義務(wù)教育綜合改革，通過單校劃片和多校劃片相結(jié)合入學(xué)方式，讓更多學(xué)生在家門口上好學(xué)；通過推出課后延時(shí)服務(wù)，緩解“三點(diǎn)半難題”，成效有目共睹。但毋庸諱言，“學(xué)區(qū)房”等社會問題仍然突出，家長們隨之產(chǎn)生巨大焦慮。此番在“雙減”的大背景下啟動(dòng)教師輪崗交流，本質(zhì)上是改革的一種延續(xù)，也是對當(dāng)下突出矛盾的積極回應(yīng)。

望子成龍望女成鳳乃人之常情，學(xué)校水平不一也是客觀現(xiàn)實(shí)，因此相關(guān)部門才將“均衡化”作為教育改革的牛鼻子。眾所周知，知名中小學(xué)的核心資源在于過硬的師資力量。相較于一味地為薄弱校投入硬件資源，通過教師輪崗，發(fā)揮名師“傳、幫、帶”的作用，輸出重點(diǎn)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，是更為“解渴”的幫扶方式。可以說，教師輪崗是就近入學(xué)的一劑強(qiáng)心針，當(dāng)各區(qū)之間、各校之間的差距越來越小，現(xiàn)代版的“孟母三遷”自然會越來越少。

以歷史眼光來看，此番改革的意義遠(yuǎn)不止于遏制高價(jià)學(xué)區(qū)房、緩解家長焦慮等層面，根本上是為了維護(hù)社會公平、激發(fā)社會活力。“知識改變命運(yùn)”“讀書改變命運(yùn)”，前提在于讓更多人能享受更好的資源，杜絕馬太效應(yīng)，打通上升通道。如今，以教師交流輪崗為代表的一攬子改革舉措，最終指向都是讓更多孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，夯實(shí)社會公平基本盤。

教育資源不均衡是歷史形成的，解決問題也需要一個(gè)過程。一步一個(gè)腳印推進(jìn)改革，一定能夠不斷縮小學(xué)校間的水平差，穩(wěn)定全社會的心理預(yù)期。