10歲到12歲這個階段的孩子的道德觀念開始傾向于公平和公正，不再刻板地按照固定的規(guī)則去判斷事物。他們會考慮到一些具體的情況，也會從關(guān)心、同情的角度出發(fā)去判斷問題。公平、公正是一種更高級的平等關(guān)系，而這種道德觀念在10到12歲的時候，已經(jīng)能夠從內(nèi)部對孩子的道德評判起到作用。

了解了孩子關(guān)于規(guī)則意識建立發(fā)展的不同階段，我們才能夠根據(jù)不同階段的特點，采取不同方式幫助孩子建立規(guī)則意識。

下面給大家講解一下弗洛伊德關(guān)于自我、本我和超我的基本理論。弗洛伊德認(rèn)為，每個人首先存在著一個本我，本我是與生俱來的，是最原始的內(nèi)心沖動。本我遵循快樂原則。超我是由社會規(guī)范、倫理道德、價值觀念內(nèi)化而來，是道德化了的自我，它遵循道德原則。后來人們發(fā)現(xiàn)，一些人在處理本我和超我的過程當(dāng)中會很痛苦，會因過多地暴露本我的要求，卻被道德規(guī)則所不容而受到打壓；或者因太過于堅持道德規(guī)則，其內(nèi)心的快樂沒辦法被激發(fā)出來。因此，很多人獲得快樂是因為他們在本我和超我之間發(fā)展出了一個功能——自我。自我是適度地表達(dá)內(nèi)心追求快樂、舒適的本我，同時又考慮到超我的社會價值觀要求，并對自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束。這就是弗洛伊德的本我、超我和自我的關(guān)系，同樣，每一個孩子的成長都是遵循著這些規(guī)律的。

（二）傾聽與共情

 遵循以上規(guī)律，有哪些幫助孩子建立規(guī)則意識的具體做法？

首先，為什么有些4歲到8歲的孩子會出現(xiàn)不遵守規(guī)則的現(xiàn)象？他們會聽誰的話？孩子不聽家長的話，家長是否有必要去聽聽孩子的話？

舉個例子，如果孩子用手抓飯吃，家長應(yīng)該怎么辦？第一種家長說，不許用手抓著吃。第二種家長說，你再用手抓著吃，媽媽（爸爸）就不愛你了。第三種家長說，你不能用手抓著吃，這樣會把細(xì)菌吃下去，會生病的。第四種家長說，好孩子不用手抓著吃東西。第五種家長說，你用手抓著吃飯真惡心。第六種家長說，你怎么能這么吃飯呢？你看王阿姨家的孩子就不這么吃。第七種家長說，你這么吃飯是不是存心氣媽媽？還有的家長會說，你這么吃飯，你是不是覺得挺好玩?。?hellip;…

那么，當(dāng)孩子出現(xiàn)這種違反規(guī)則的情況時，家長以上這些回應(yīng)是否合適？說“不許用手抓著吃”，這是直接命令，很多家長采用的就是這種方式，因為他們認(rèn)為這是最高效的方式。但是，孩子都不愿意被命令、被約束，因此直接命令會讓孩子感到憤怒。說“你再用手抓著吃，媽媽就不愛你了”，每個孩子都渴望媽媽愛自己，所以這句話明顯是威脅。威脅孩子產(chǎn)生的結(jié)果是讓他感到焦慮。說“不能用手抓著吃，會把細(xì)菌吃下去，會生病”，這就是講道理，4歲左右的孩子還沒有辦法完全由他律轉(zhuǎn)向自律，上升到價值觀認(rèn)知的角度，所以這時講道理也是不行的。說“好孩子從來不用手抓飯”，這是對孩子進(jìn)行評價，意思就是說用手抓著吃就不是好孩子了。說“這么吃真惡心”，這是表現(xiàn)出對孩子的嘲諷、羞辱，孩子會產(chǎn)生自卑感。說“王阿姨家孩子就不這么吃”，這是比較，這種比較對孩子的殺傷力也是極大的。還有，說“你這樣吃飯是不是存心氣媽媽”，這是診斷，就是認(rèn)為孩子這么做背后有著非?？珊薜膭訖C，這實際上是揣摩了一個孩子的不好動機，會讓孩子非常困惑，也會讓孩子感覺到威脅。

以上這些都不是很好的應(yīng)對方式。但是，如果家長這樣說：“你這么吃飯是不是覺得很有趣?。?rdquo;實際上，這個年齡階段的孩子用手抓飯的感受，是他們成長過程當(dāng)中探索世界的一種嘗試。而這種嘗試也會讓他有不同的感受。這時如果家長問他：“你是不是覺得很有趣？”這就是家長開始跟孩子產(chǎn)生共情。

孩子的規(guī)則意識是家長用適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)出來的。傾聽，是家長培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的一個重要技能。傾聽要建立在尊重和理解孩子的基礎(chǔ)之上，對孩子的情緒和感受作出回應(yīng)，并站在孩子的角度將這種感受描述出來，不評價、不指責(zé)、不直接建議。

在傾聽的時候，第一，要耐心聽孩子說話；第二，要注意理解孩子語言背后所表達(dá)的感受；第三，真誠地接受孩子的情緒；第四，要信任孩子能夠自己解決問題，而不要急于把自己的結(jié)論、解決方式、評價講出來，要相信孩子通過自己的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、嘗試，會有自己的收獲；第五，要把孩子看成一個能夠獨立成長的個體，相信孩子在獨立地嘗試發(fā)展探索。

舉一個家長與孩子交流的例子，來看看這樣的家長有沒有做好傾聽。孩子說：“小明今天不和我玩。”孩子跟家長說了一個現(xiàn)象，這種情況下如果家長回應(yīng)說： “小明不和你玩，那你去找其他小朋友玩?。?rdquo;這聽起來似乎很合理，但是這個回答是直接給了孩子一個解決問題的方法，而沒有了解到底是怎么回事，也沒感受到孩子背后的情緒。

如果孩子說沒有人和他玩，家長說：“是不是你欺負(fù)他們了？”這就是一個評價，家長評價出現(xiàn)這種現(xiàn)象是孩子在某些方面做得不好，非常武斷。這時，孩子或許就會開始有些生氣：“我沒欺負(fù)他們！”很明顯，家長的判斷把孩子激怒了。