編者按：

三周前，本版聚焦高中班主任蘭會云率領(lǐng)11名高三畢業(yè)生千里騎行的“壯舉”，探討這樣的“最后一課”究竟“講”了什么。今天，我們從“千里騎行”的事件中走出來，希望靜下心來思考更多：為什么教師在本屬正常的教育活動中越來越束手束腳？哪些桎梏阻礙著一些本該有的教育責(zé)任得以實現(xiàn)？該怎樣為教師減壓？

對于蘭會云老師的行為，仁者見仁，智者見智。作為家長又是同行的我，感佩之余油然而生很多感慨！

回看此行，蘭老師的行為可能面臨很多風(fēng)險：組織學(xué)生千里騎行，是不是經(jīng)過了相關(guān)部門的審批？否則，可能會有違規(guī)之嫌。是否對參與的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格篩選？如果有學(xué)生由于身體原因出現(xiàn)意外，老師難脫干系。組織學(xué)生騎行的過程中，是否有醫(yī)療團(tuán)隊提供保障？否則，發(fā)生事故意外，家長會否諒解、合作并為老師免責(zé)？后來得知蘭老師做了細(xì)致的準(zhǔn)備，對學(xué)生有體能測試、騎行考核，與家長簽訂了《免責(zé)協(xié)議》，當(dāng)?shù)匾仓С痔m老師的嘗試?？梢哉f，充分的家校合作、齊心同向，是此次騎行教育收獲成功的基礎(chǔ)之一。

應(yīng)該說，當(dāng)前的學(xué)生家長毫無疑問是期待著自己的孩子上好學(xué)校、遇到好老師，得到德智體美勞的全面成長的。但是，一部分家長因為種種原因，又往往出于對“好成績”的追求，要求孩子把更多精力投入到各類課外輔導(dǎo)班，或者給孩子報名各類音樂、舞蹈等興趣班，或者參加各種社會培訓(xùn)機構(gòu)的英語班、編程班……這樣，一部分家長主導(dǎo)的課外教育漸漸地超越了學(xué)校教育的步驟，更進(jìn)而形成“劇場效應(yīng)”，帶動更多的家長效法，甚至形成更廣泛的對于學(xué)校教育的壓力。在一定程度上，對教學(xué)成績有內(nèi)在追求的學(xué)校教育會日漸與家長需求糾結(jié)在一起，最后難解難分地一起生成出教育壓力和焦慮，迫使一些合理的本質(zhì)性的教學(xué)活動難以展開。而不斷發(fā)生的家長對于學(xué)校安全責(zé)任的追索，更成為學(xué)校在開展各類教育活動時越來越縮手縮腳的客觀壓力。家校合作，既越來越重要，也越來越復(fù)雜。雙方正向的充分理解和通力合作，也越來越難。

當(dāng)前的這一撥孩子，大多為獨生子女，他們的自立意識，自理能力，規(guī)則意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，等等，需要在實踐中得以鍛煉和培養(yǎng)。但是由于相關(guān)制度的掣肘，社會輿論的誤導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)校和老師在教育學(xué)生的過程中，擔(dān)驚受怕，顧慮重重，無法給予學(xué)生有價值的教育。

外出游學(xué)（或研學(xué)），本是開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生自理能力的良好形式，但是，由于懼怕出事，擔(dān)心家長無限追責(zé)，所以很多學(xué)校和老師噤若寒蟬，不敢主動作為；組織學(xué)生野外活動，可以鍛煉孩子的膽量，可以培養(yǎng)他們的關(guān)愛意識，可以提升他們的生存技能，但是，由于各種擔(dān)憂，學(xué)校和老師不敢放開手腳，只好委曲求全，以求自保；老師對學(xué)生的適當(dāng)懲戒，可以有效避免學(xué)生走上社會出現(xiàn)更大錯誤，本是正當(dāng)之舉，但是，由于怕因此惹禍上身，很多老師權(quán)且得過且過，不敢放手管理學(xué)生。

作為一位同行，我認(rèn)為這位年輕老師的行為可謂大膽；作為一個家長，我認(rèn)為他相當(dāng)敢于擔(dān)責(zé)；作為一個社會人，我理解他所贏得的社會贊譽。但是，需要我們注意的是，他的行為雖然對于培養(yǎng)學(xué)生的多維能力大有裨益，但在目前的教育環(huán)境和輿論環(huán)境，仍只是一個個例，在目前家校合作現(xiàn)狀下，要具備普遍推廣的價值，可能還有很多路要走。

而實際上，出于共同的對于孩子健康成長的希望，出于對于正常學(xué)校教育的堅持，出于培養(yǎng)孩子必不可少的理想家校合作的形態(tài)，需要我們家長和學(xué)校達(dá)成這樣一個共識：只有給予老師們更多的制度支撐、心理支持，家校齊心協(xié)力，才能激發(fā)老師們放開手腳，大膽探索，為新時代學(xué)生健康成長做出更多有益的教育嘗試。

（作者：潘從紅，系北京學(xué)生家長、教師）