編者按:
三周前,本版聚焦高中班主任蘭會云率領(lǐng)11名高三畢業(yè)生千里騎行的“壯舉”,探討這樣的“最后一課”究竟“講”了什么。今天,我們從“千里騎行”的事件中走出來,希望靜下心來思考更多:為什么教師在本屬正常的教育活動中越來越束手束腳?哪些桎梏阻礙著一些本該有的教育責任得以實現(xiàn)?該怎樣為教師減壓?
對于蘭會云老師的行為,仁者見仁,智者見智。作為家長又是同行的我,感佩之余油然而生很多感慨!
回看此行,蘭老師的行為可能面臨很多風險:組織學(xué)生千里騎行,是不是經(jīng)過了相關(guān)部門的審批?否則,可能會有違規(guī)之嫌。是否對參與的學(xué)生進行了嚴格篩選?如果有學(xué)生由于身體原因出現(xiàn)意外,老師難脫干系。組織學(xué)生騎行的過程中,是否有醫(yī)療團隊提供保障?否則,發(fā)生事故意外,家長會否諒解、合作并為老師免責?后來得知蘭老師做了細致的準備,對學(xué)生有體能測試、騎行考核,與家長簽訂了《免責協(xié)議》,當?shù)匾仓С痔m老師的嘗試??梢哉f,充分的家校合作、齊心同向,是此次騎行教育收獲成功的基礎(chǔ)之一。
應(yīng)該說,當前的學(xué)生家長毫無疑問是期待著自己的孩子上好學(xué)校、遇到好老師,得到德智體美勞的全面成長的。但是,一部分家長因為種種原因,又往往出于對“好成績”的追求,要求孩子把更多精力投入到各類課外輔導(dǎo)班,或者給孩子報名各類音樂、舞蹈等興趣班,或者參加各種社會培訓(xùn)機構(gòu)的英語班、編程班……這樣,一部分家長主導(dǎo)的課外教育漸漸地超越了學(xué)校教育的步驟,更進而形成“劇場效應(yīng)”,帶動更多的家長效法,甚至形成更廣泛的對于學(xué)校教育的壓力。在一定程度上,對教學(xué)成績有內(nèi)在追求的學(xué)校教育會日漸與家長需求糾結(jié)在一起,最后難解難分地一起生成出教育壓力和焦慮,迫使一些合理的本質(zhì)性的教學(xué)活動難以展開。而不斷發(fā)生的家長對于學(xué)校安全責任的追索,更成為學(xué)校在開展各類教育活動時越來越縮手縮腳的客觀壓力。家校合作,既越來越重要,也越來越復(fù)雜。雙方正向的充分理解和通力合作,也越來越難。
當前的這一撥孩子,大多為獨生子女,他們的自立意識,自理能力,規(guī)則意識,團結(jié)協(xié)作精神,等等,需要在實踐中得以鍛煉和培養(yǎng)。但是由于相關(guān)制度的掣肘,社會輿論的誤導(dǎo),導(dǎo)致一些學(xué)校和老師在教育學(xué)生的過程中,擔驚受怕,顧慮重重,無法給予學(xué)生有價值的教育。
外出游學(xué)(或研學(xué)),本是開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神,鍛煉學(xué)生自理能力的良好形式,但是,由于懼怕出事,擔心家長無限追責,所以很多學(xué)校和老師噤若寒蟬,不敢主動作為;組織學(xué)生野外活動,可以鍛煉孩子的膽量,可以培養(yǎng)他們的關(guān)愛意識,可以提升他們的生存技能,但是,由于各種擔憂,學(xué)校和老師不敢放開手腳,只好委曲求全,以求自保;老師對學(xué)生的適當懲戒,可以有效避免學(xué)生走上社會出現(xiàn)更大錯誤,本是正當之舉,但是,由于怕因此惹禍上身,很多老師權(quán)且得過且過,不敢放手管理學(xué)生。
作為一位同行,我認為這位年輕老師的行為可謂大膽;作為一個家長,我認為他相當敢于擔責;作為一個社會人,我理解他所贏得的社會贊譽。但是,需要我們注意的是,他的行為雖然對于培養(yǎng)學(xué)生的多維能力大有裨益,但在目前的教育環(huán)境和輿論環(huán)境,仍只是一個個例,在目前家校合作現(xiàn)狀下,要具備普遍推廣的價值,可能還有很多路要走。
而實際上,出于共同的對于孩子健康成長的希望,出于對于正常學(xué)校教育的堅持,出于培養(yǎng)孩子必不可少的理想家校合作的形態(tài),需要我們家長和學(xué)校達成這樣一個共識:只有給予老師們更多的制度支撐、心理支持,家校齊心協(xié)力,才能激發(fā)老師們放開手腳,大膽探索,為新時代學(xué)生健康成長做出更多有益的教育嘗試。
(作者:潘從紅,系北京學(xué)生家長、教師)
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