“六一”在即，孩子們以多種方式喜迎節(jié)日。然而，有一些留守兒童，在本應(yīng)備受呵護的年紀(jì)卻孤獨地成長——親情缺失、心理孤獨、行為叛逆，甚至出現(xiàn)自殺、受侵害等極端事件，引發(fā)社會關(guān)注。

2月1日，本報推出整版特別策劃《呵護，給孩子一個溫暖的明天》，聚焦留守兒童，對李彎彎、趙珂珂等孩子如何度過寒假、更好生活進(jìn)行了深入報道。2月14日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》，提出專門制度性安排，明確要求“建立翔實完備的農(nóng)村留守兒童信息臺賬，一人一檔案，實行動態(tài)管理、精準(zhǔn)施策”；3月26日，民政部社會事務(wù)司副司長倪春霞透露，今年將首次摸清留守兒童底數(shù)；4月5日，民政部等27部門建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作部際聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作；4月26日，《中國教育發(fā)展報告（2016）》發(fā)布，其中以浙江、山東、重慶、四川、江西、湖南、湖北、河南、山西、甘肅10?。ㄊ校?448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童為樣本，分析了當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的總體狀況和現(xiàn)實問題，探究問題背后的成因，并提出相關(guān)政策建議……這一切促使本報繼續(xù)關(guān)注留守兒童的健康成長。

《呵護，給孩子一個溫暖的明天》推出已時隔4個多月，從寒假到新學(xué)期，這些留守兒童有的依舊留守，有的父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，有的則跟隨父母進(jìn)城成為流動兒童。他們近況如何、生活發(fā)生了怎樣的變化、還面臨哪些亟待解決的問題？

本報記者分赴廣東、河北、陜西、貴州、浙江、重慶等六地回訪探究各地關(guān)愛成長的思路和長效機制。請看記者調(diào)查——

學(xué)校生活有樂

爸媽減輕擔(dān)心

回訪中看到希望：親情陪伴、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等校園及社會關(guān)愛促進(jìn)孩子快樂成長

河北省廣平縣是典型的勞務(wù)輸出縣，全縣外出務(wù)工人員達(dá)5萬余人，占全縣總?cè)丝诘?8%，留守兒童問題無法回避。記者回訪，李彎彎的生活有了哪些新變化？

李彎彎是廣平縣廣平小學(xué)五年級學(xué)生，父母在山東打工很少回家。寒假時，李彎彎的生活除了完成作業(yè)，還要幫爺爺奶奶干農(nóng)活、做家務(wù)，輔導(dǎo)妹妹和弟弟，過得并不輕松。新學(xué)期里，她收獲了一份特殊的“母愛”。

“馬阿姨像媽媽一樣親切，我以前時常與同學(xué)比較，覺得因為父母不在身邊，活得累、活得苦。聽了馬阿姨講她小時候的事情，心里的結(jié)慢慢打開了，我想像馬阿姨一樣做生活的強者。”彎彎對記者說。

彎彎口中的“馬阿姨”，是廣平縣委宣傳部干部馬慧超?？h里開展“微愛留守，為愛圓夢”行動，馬慧超與李彎彎結(jié)成幫扶對子。“讓留守的花朵在陽光下綻放。”馬慧超說，作為“代理家長”，她加入開展親情陪伴、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等一系列接力服務(wù)行列中，周末一有空，她就去彎彎家輔導(dǎo)彎彎及其妹妹、弟弟功課，和他們一起干農(nóng)活。

與此同時，在不少地方，一些留守兒童的監(jiān)護人因逐漸年邁或工作太忙等原因不能很好地照顧孩子，寄宿制學(xué)校就不失為良好選擇。2013年《教育部等5部門關(guān)于加強義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和教育工作的意見》中指出，留守兒童集中的地區(qū)，要通過科學(xué)規(guī)劃建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，優(yōu)先滿足留守兒童寄宿需求。

“學(xué)校生活很快樂，爸爸媽媽不用擔(dān)心。”重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)五年級學(xué)生陳小倩在作文中不忘安慰在外地打工的父母。

賈嗣祥瑞希望小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，1182名學(xué)生中有618名為留守兒童。學(xué)校從思想、品格、情感、行為、健康等5方面對留守兒童實行精細(xì)化管理。從手把手教孩子洗澡洗頭，到鼓勵孩子登臺表演，再到膳食營養(yǎng)的安排，學(xué)校的一點一滴，促進(jìn)許多孩子發(fā)生由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計，2015年重慶留守兒童達(dá)89.6萬，占全市在園幼兒和義務(wù)教育階段學(xué)生的22.88%。學(xué)校無疑成為關(guān)愛的主要場所。

“在學(xué)生家庭關(guān)懷缺失或不健全時，需要教師履行一部分‘替代父母’的職責(zé)；學(xué)校也應(yīng)加強心理健康教育，讓心理咨詢成為幫助留守兒童排解不良情緒情感的重要途徑，讓留守兒童在和咨詢師的交流中能夠?qū)ψ陨硖幘钞a(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識，并獲得積極面對生活的勇氣和信心。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授朱小蔓說。