“六一”在即，孩子們以多種方式喜迎節(jié)日。然而，有一些留守兒童，在本應(yīng)備受呵護(hù)的年紀(jì)卻孤獨(dú)地成長(zhǎng)——親情缺失、心理孤獨(dú)、行為叛逆，甚至出現(xiàn)自殺、受侵害等極端事件，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

2月1日，本報(bào)推出整版特別策劃《呵護(hù)，給孩子一個(gè)溫暖的明天》，聚焦留守兒童，對(duì)李彎彎、趙珂珂等孩子如何度過(guò)寒假、更好生活進(jìn)行了深入報(bào)道。2月14日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，提出專門(mén)制度性安排，明確要求“建立翔實(shí)完備的農(nóng)村留守兒童信息臺(tái)賬，一人一檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、精準(zhǔn)施策”；3月26日，民政部社會(huì)事務(wù)司副司長(zhǎng)倪春霞透露，今年將首次摸清留守兒童底數(shù)；4月5日，民政部等27部門(mén)建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作部際聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國(guó)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作；4月26日，《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2016）》發(fā)布，其中以浙江、山東、重慶、四川、江西、湖南、湖北、河南、山西、甘肅10?。ㄊ校?448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童為樣本，分析了當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的總體狀況和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探究問(wèn)題背后的成因，并提出相關(guān)政策建議……這一切促使本報(bào)繼續(xù)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。

《呵護(hù)，給孩子一個(gè)溫暖的明天》推出已時(shí)隔4個(gè)多月，從寒假到新學(xué)期，這些留守兒童有的依舊留守，有的父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，有的則跟隨父母進(jìn)城成為流動(dòng)兒童。他們近況如何、生活發(fā)生了怎樣的變化、還面臨哪些亟待解決的問(wèn)題？

本報(bào)記者分赴廣東、河北、陜西、貴州、浙江、重慶等六地回訪探究各地關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)的思路和長(zhǎng)效機(jī)制。請(qǐng)看記者調(diào)查——

學(xué)校生活有樂(lè)

爸媽減輕擔(dān)心

回訪中看到希望：親情陪伴、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等校園及社會(huì)關(guān)愛(ài)促進(jìn)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

河北省廣平縣是典型的勞務(wù)輸出縣，全縣外出務(wù)工人員達(dá)5萬(wàn)余人，占全縣總?cè)丝诘?8%，留守兒童問(wèn)題無(wú)法回避。記者回訪，李彎彎的生活有了哪些新變化？

李彎彎是廣平縣廣平小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，父母在山東打工很少回家。寒假時(shí)，李彎彎的生活除了完成作業(yè)，還要幫爺爺奶奶干農(nóng)活、做家務(wù)，輔導(dǎo)妹妹和弟弟，過(guò)得并不輕松。新學(xué)期里，她收獲了一份特殊的“母愛(ài)”。

“馬阿姨像媽媽一樣親切，我以前時(shí)常與同學(xué)比較，覺(jué)得因?yàn)楦改覆辉谏磉?，活得累、活得苦。?tīng)了馬阿姨講她小時(shí)候的事情，心里的結(jié)慢慢打開(kāi)了，我想像馬阿姨一樣做生活的強(qiáng)者。”彎彎對(duì)記者說(shuō)。

彎彎口中的“馬阿姨”，是廣平縣委宣傳部干部馬慧超。縣里開(kāi)展“微愛(ài)留守，為愛(ài)圓夢(mèng)”行動(dòng)，馬慧超與李彎彎結(jié)成幫扶對(duì)子。“讓留守的花朵在陽(yáng)光下綻放。”馬慧超說(shuō)，作為“代理家長(zhǎng)”，她加入開(kāi)展親情陪伴、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等一系列接力服務(wù)行列中，周末一有空，她就去彎彎家輔導(dǎo)彎彎及其妹妹、弟弟功課，和他們一起干農(nóng)活。

與此同時(shí)，在不少地方，一些留守兒童的監(jiān)護(hù)人因逐漸年邁或工作太忙等原因不能很好地照顧孩子，寄宿制學(xué)校就不失為良好選擇。2013年《教育部等5部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的意見(jiàn)》中指出，留守兒童集中的地區(qū)，要通過(guò)科學(xué)規(guī)劃建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，優(yōu)先滿足留守兒童寄宿需求。

“學(xué)校生活很快樂(lè)，爸爸媽媽不用擔(dān)心。”重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)五年級(jí)學(xué)生陳小倩在作文中不忘安慰在外地打工的父母。

賈嗣祥瑞希望小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，1182名學(xué)生中有618名為留守兒童。學(xué)校從思想、品格、情感、行為、健康等5方面對(duì)留守兒童實(shí)行精細(xì)化管理。從手把手教孩子洗澡洗頭，到鼓勵(lì)孩子登臺(tái)表演，再到膳食營(yíng)養(yǎng)的安排，學(xué)校的一點(diǎn)一滴，促進(jìn)許多孩子發(fā)生由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年重慶留守兒童達(dá)89.6萬(wàn)，占全市在園幼兒和義務(wù)教育階段學(xué)生的22.88%。學(xué)校無(wú)疑成為關(guān)愛(ài)的主要場(chǎng)所。

“在學(xué)生家庭關(guān)懷缺失或不健全時(shí)，需要教師履行一部分‘替代父母’的職責(zé)；學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，讓心理咨詢成為幫助留守兒童排解不良情緒情感的重要途徑，讓留守兒童在和咨詢師的交流中能夠?qū)ψ陨硖幘钞a(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識(shí)，并獲得積極面對(duì)生活的勇氣和信心。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授朱小蔓說(shuō)。