二、增強(qiáng)思想政治理論課的理論性 做到以理服人

理論是思想政治理論課的另一個(gè)重要特征。增強(qiáng)理論性是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基本要求。思想政治理論課本質(zhì)上是以理服人。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思理論教育的課程，其任務(wù)就是要提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)。因此，教師要講出馬克思主義理論的魅力，要在回答深層次的重大理論問(wèn)題上下功夫，以徹底的理論性做到以理服人。

為什么現(xiàn)在我們非常強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)思想政治理論課的理論性？第一，要克服目前課程教學(xué)中表面化、淺薄化的現(xiàn)象。第二，增強(qiáng)思想政治理論課的理論性與課程目標(biāo)的需要是連在一起的。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中明確提出，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。“循序漸進(jìn)、螺旋式上升”，體現(xiàn)了學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律性。也就是說(shuō)，大學(xué)的思想政治理論課相較于中小學(xué)的課程應(yīng)該更重視課程的理論性，更多地講出課程的理論味道。思想性、政治性功能的實(shí)現(xiàn)是建立在理論性基礎(chǔ)上的。從內(nèi)容方面來(lái)講，馬克思主義理論、我們黨的創(chuàng)新理論，很重要的一個(gè)特征就是理論性和科學(xué)性。因此，思想政治理論課特別是高校的思想政治理論課應(yīng)該講清講透我們黨的創(chuàng)新理論和馬克思主義理論的科學(xué)性、真理性。另一方面，理論性也與課程目標(biāo)連在一起。思政課的課程目標(biāo)歸根到底還以科學(xué)理論來(lái)培養(yǎng)人，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生、以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生、以真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。所以，思想政治理論課就應(yīng)該是讓有理論的人來(lái)講理論。

如何增強(qiáng)思想政治理論課的理論性呢？

一是理論性對(duì)思想政治理論課教師提出的基本要求。第一，要有堅(jiān)定的理想信念和立場(chǎng)，也就是真信。思想政治理論課要讓學(xué)生真信所教授的理論，首先老師應(yīng)該對(duì)自己所教授的理論是真信的。因此，思想政治理論課教師在這方面應(yīng)該有高度的自覺(jué)。第二，要有高深的理論水平。當(dāng)然，提升理論素養(yǎng)和能力非一日之功，不能急于求成，需要久久為功。要進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)化馬克思主義理論的學(xué)術(shù)研究，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高教師的學(xué)術(shù)魅力，給思想政治理論課以強(qiáng)大的學(xué)理性支撐。同時(shí)，提高教師的理論水平，還要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)典的學(xué)習(xí)特別是對(duì)馬克思主義經(jīng)典的學(xué)習(xí)來(lái)提高理論素養(yǎng)。

二是正確處理理論性和實(shí)踐性的關(guān)系。第一，要用足用好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是理論教育的主渠道，因此思想政治理論課教師要把更多的時(shí)間和精力投入到課堂教學(xué)中，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一堂課，防止以任何一種方式來(lái)弱化替代課堂理論教學(xué)的傾向。在課堂的教學(xué)中，思想政治理論課教師還要注重課程的系統(tǒng)性、邏輯性，防止專題化教學(xué)中容易出現(xiàn)的碎片化，從而將理論講深講透講清，有效幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義理論。第二，要理論聯(lián)系實(shí)際，兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)理論的解釋力。馬克思主義不是書齋里的學(xué)問(wèn)，而是實(shí)踐的理論。實(shí)踐性是馬克思主義區(qū)別于其他理論的顯著特征。當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一就是：理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注。這直接影響到思想政治理論課理論教學(xué)的實(shí)效性。因此，思想政治理論課教師要發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，自覺(jué)將馬克思主義同中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)和社會(huì)大課堂的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐價(jià)值。

這些年，為了破解理論與實(shí)踐相脫節(jié)的這一難題，清華大學(xué)在這方面也做了一些探索。比如，毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論這門課程的老師就采取了校內(nèi)小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)提高理論教學(xué)的實(shí)效性。首先，讓學(xué)生深入社會(huì)大課堂開(kāi)展課前的社會(huì)調(diào)研。教師在開(kāi)課前布置學(xué)生利用寒假在家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告，開(kāi)學(xué)第一周學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告。然后，教師在學(xué)生課前調(diào)研的基礎(chǔ)上聚焦熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并圍繞理論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行理論思考。到第三個(gè)階段，讓學(xué)生再回到社會(huì)大課堂，與學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證自己的思考。這種課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，極大提升了思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性。所以，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，一方面我們要鼓勵(lì)教師深入到我們基層去了解我們國(guó)家正在發(fā)生的翻天覆地的巨大變化，真正了解我們的國(guó)情、黨情、社情、民情，從而提高理論闡釋實(shí)踐的能力。另一方面，采取一些措施，讓老師到基層去掛職鍛煉，從而不斷提升理論的解釋力。