在社會里，有很多職業(yè)姿態(tài)是站立的，像是售貨員、講解員、門崗。他們各有風(fēng)采。在我眼中，執(zhí)教者的站姿最有滋味。這個站姿是有道具的，一手教鞭，一手粉筆或是書本，可以挺著脊背也可以微躬著，可以嚴(yán)肅也可以激情。尤其是那一桿教鞭，帶領(lǐng)手臂、頭顱、腰桿、雙腿排列組合，游走成教師的儀態(tài)，像個指揮家，又像個牧羊人。

手執(zhí)教鞭，直立于講臺前，是一種姿態(tài)。這種姿態(tài)是嚴(yán)肅的(學(xué)術(shù)本身就是嚴(yán)肅的)，也是令人崇敬的，是典范的姿態(tài)，是學(xué)生潛意識里模仿的對象。對于我這代人來說，那細長、柔韌、在粉塵花里甩出“嗖嗖”聲的竹枝子，是對教鞭最直白的展現(xiàn)。形態(tài)上，它是激情的，用有力、帶著點兒神奇的揮動，調(diào)動著學(xué)生們的全部精神，觀賞執(zhí)教鞭者的音調(diào)、風(fēng)度甚至渾身的姿態(tài)。這樣說來，好像還有一些浪漫主義的色彩。

當(dāng)然，我所說的“教鞭”只是一個象征。如今的教學(xué)設(shè)備先進，教師們早已用伸縮筆、激光筆取代了傳統(tǒng)教鞭。也并非所有的教學(xué)都得揮動教鞭。在一位優(yōu)秀教師的演繹中，這只指揮棒是架空的、百變的，可以是捏著粉筆的手，是把三角尺，也是激情的唾沫星。它融合在智慧的教態(tài)、醇厚的學(xué)識、正直的風(fēng)骨里，為聆聽者搖鈴，帶他們?nèi)ネ`魂深遠處。

當(dāng)下的年輕人挺愛說一個詞：“以夢為馬”，挺愛懷念一首歌，叫《夢田》。而策馬奔騰或守望麥田時，首先得要有夢，會做夢，會筑夢。我的文學(xué)夢，開始于一位知青教師。她坐在自行車后座上下鄉(xiāng)來，帶著滿滿一箱書。她教我們這些鄉(xiāng)下小子閱讀書本，閱讀風(fēng)景，閱讀人，往粗糙的認(rèn)知里澆灌美的情操。即使多年后，她的學(xué)識態(tài)度和清雅作風(fēng)依舊影響著我，如她常執(zhí)的柳藤教鞭，在耳邊鞭策。

這個教人有夢、幫人筑夢的職業(yè)不易做。每個職業(yè)都有自己的社會職責(zé)，對于教師這個職業(yè)而言，更一定程度上計較著一個民族的文化積淀與歷史薄厚。在速食文化充斥的當(dāng)下，教書育人任重道遠。不僅要潛心鉆研，教學(xué)識，還要身正示范，教做人。將思想教育、審美教育與情感教育融會貫通，為孩子們打開審美的窗，讓美的、動人的、有姿態(tài)的光芒照射進來，釋放天性，發(fā)現(xiàn)想象力，操練創(chuàng)造力。這看似清瘦卻沉甸甸的教鞭，鞭策著學(xué)生積累知識，塑造豐厚的閱讀量，也鞭策著我們的教書匠，浸潤筆墨書香，傳遞人文情懷。即使身處繁蕪，卻胸懷寬廣，任塵世匆匆，依舊挽韁從容。他們教會年輕人有夢、追夢，而他們自己也有夢。做夢的過程是清苦的，夢卻是浪漫的：教會一個孩子演奏一支有情調(diào)的歌，聽一代孩子合奏一幅有韻味的篇章。

或許，待到這浪漫成型時，這些執(zhí)教人已經(jīng)老去了，開始被曾經(jīng)淘氣的學(xué)生們稱為“先生”。我們往往稱那些德高望重的老教師們?yōu)?ldquo;先生”，而現(xiàn)下里正埋首奮斗的青年、中年教師們也總會成為“先生”。他們在這漫長又迅速的執(zhí)鞭歲月里，磨瘦教鞭，浸潤自己。那時候，滿身的風(fēng)骨早已是一根油亮、遒勁、折不斷的教鞭。