反差

“鄭先生是個(gè)非常急的人。”東北師大原黨委書記、82歲的周敬思說(shuō)的第一句話讓我大吃一驚。因?yàn)樵谥八械牟稍L中，幾乎每一個(gè)人提到他，都說(shuō)他是一個(gè)淡定、溫和的學(xué)者、師者、長(zhǎng)者。

這個(gè)反差從哪里來(lái)？聽周敬思慢慢說(shuō)來(lái)。

1983年11月，教育部黨組一紙任命，鄭德榮、周敬思同時(shí)成為學(xué)校的副校長(zhǎng)，一個(gè)主管本科教學(xué)，一個(gè)主管行政。“剛開始的時(shí)候我年輕氣盛，只想著好好工作，不太注意方式方法。有一次我在處理下屬單位的房產(chǎn)問(wèn)題時(shí)沒有征求意見就直接處理了。鄭先生知道后立馬堅(jiān)決地跟我說(shuō)，權(quán)力是集體的，不能隨便用。”那是周敬思第一次感受到鄭德榮的“急”。

1986年，周敬思和鄭德榮一起去美國(guó)參加一個(gè)學(xué)術(shù)研討會(huì)。“當(dāng)時(shí)到目的地要轉(zhuǎn)四五次機(jī)，有的國(guó)家和地區(qū)對(duì)中國(guó)人的態(tài)度還不那么友好，我看見鄭先生義憤填膺。”這是周敬思印象深刻的又一次“急”。

而占據(jù)周敬思記憶里鄭德榮尋常的“急”，則是他大大的嗓門、有力的語(yǔ)氣，給人雷厲風(fēng)行的感覺。“那時(shí)候?qū)W校的工作剛剛起步，他來(lái)找我要經(jīng)費(fèi)，說(shuō)要發(fā)展本科教學(xué)、發(fā)展函授教育，恨不得當(dāng)場(chǎng)就給他拿錢。”

答案終于揭曉。

鄭德榮的“急”，是為了他副校長(zhǎng)的職責(zé)，是為了學(xué)校的發(fā)展。也正因?yàn)猷嵉聵s的“急”，那段日子里，學(xué)校的教學(xué)工作迅速開創(chuàng)了新局面。

1985年10月，東北師大在上一年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在全校24個(gè)本科專業(yè)開始全面實(shí)行學(xué)分制，采用學(xué)分來(lái)計(jì)量教學(xué)的時(shí)間量，一個(gè)學(xué)生畢業(yè)所需總學(xué)分為160學(xué)分。學(xué)分制的實(shí)行改變了自1952年起按專業(yè)實(shí)行的學(xué)年（學(xué)時(shí)）制人才培養(yǎng)方式，意味著學(xué)校的教育教學(xué)向更加自由和開放、更有利于提高質(zhì)量的方向發(fā)展。

同樣在這一年，東北師大提出本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中等學(xué)校師資。這是辦學(xué)方向根本性的調(diào)整。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)和修訂了本科教學(xué)計(jì)劃，并編印了《東北師范大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書（本科）》，由此加強(qiáng)了課程體系建設(shè)。

1983年至1985年，東北師大共編寫教材484部。部分教師還參加了53種全國(guó)高等學(xué)校通用教材的編寫工作，其中有14種教材由學(xué)校教師獨(dú)立編寫或擔(dān)任主編。

那是個(gè)激情澎湃的年代。整個(gè)社會(huì)對(duì)知識(shí)的渴望促進(jìn)了函授業(yè)的迅猛發(fā)展。到1986年，東北師大的函授教育專業(yè)達(dá)17個(gè)，基本實(shí)現(xiàn)了中、小學(xué)教師培訓(xùn)專業(yè)需求的全覆蓋。學(xué)校為基礎(chǔ)教育服務(wù)的能力大為增強(qiáng)，以函授教育形式培養(yǎng)技能型專業(yè)人才成為學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)被傳播。1986年6月，在全國(guó)高等函授教育工作會(huì)議上，鄭先生作了題為“適應(yīng)發(fā)展基礎(chǔ)教育需要，努力辦好高師函授教育”的經(jīng)驗(yàn)介紹。

在其位，謀其政，鄭德榮的“急”給學(xué)校帶來(lái)了教學(xué)的春天。