最近發(fā)布的一份廣東省少年兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)狀況調(diào)研報(bào)告顯示，兒童“觸網(wǎng)”出現(xiàn)明顯的低齡化趨勢(shì)，超過(guò)23%的學(xué)齡前兒童（3—6歲）每天使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間在30分鐘以上，5歲時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間超過(guò)30分鐘的兒童達(dá)到31.9%。8.5%的7歲兒童進(jìn)行過(guò)網(wǎng)購(gòu)，14.4%的7歲兒童在網(wǎng)上發(fā)布圖片、視頻或文字，一些兒童3歲就開(kāi)始使用QQ和微信，10歲時(shí)QQ接觸率達(dá)到52.9%。消息一出，引發(fā)輿論熱議。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一把“雙刃劍”，一方面能為兒童帶去更加豐富多彩的感官世界和更加形象生動(dòng)的知識(shí)空間，讓孩子的童年多一份精彩。然而，另一方面，參差不齊的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、充滿(mǎn)誘惑的網(wǎng)絡(luò)空間，容易讓自制力和判斷力還未完全形成的兒童深陷其中，影響其正常的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)此，引導(dǎo)兒童合理“觸網(wǎng)”，在享受網(wǎng)絡(luò)精彩的同時(shí)有效規(guī)避傷害，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代必須面對(duì)的課題。其中，家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育這一重責(zé)，其中，家庭作為兒童的第一課堂，父母作為兒童的啟蒙老師，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)首要責(zé)任。

當(dāng)前，關(guān)于兒童的年齡范圍，爭(zhēng)議很多，但通常情況下是指學(xué)齡前和小學(xué)階段。處于這個(gè)階段的孩子往往比幼兒時(shí)期多了自主性和探索的好奇心，但還沒(méi)有出現(xiàn)青少年時(shí)期的叛逆特點(diǎn)，所以，此時(shí)父母之于兒童具有絕對(duì)的權(quán)威和強(qiáng)大的示范效應(yīng)。而這一點(diǎn)既能解釋兒童過(guò)早“觸網(wǎng)”的原因，也能為父母選擇“言傳身教”提供依據(jù)。

現(xiàn)實(shí)生活中，人們總能看到這樣的場(chǎng)景，在公共場(chǎng)合，兒童哭鬧，家長(zhǎng)遞上手機(jī)“完事”；在家里，兒童要求陪玩，家長(zhǎng)送上平板電腦“了事”。更有甚者，或是全家都用手機(jī)來(lái)消遣，分別成為安靜的個(gè)體，或是家長(zhǎng)一邊訓(xùn)斥孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴(lài)，另一邊自己卻始終放不下手機(jī)，等等。這些隨處可見(jiàn)的場(chǎng)景，是兒童過(guò)早“觸網(wǎng)”的生動(dòng)體現(xiàn)和最好例證，其反映出的責(zé)任主體表面上是手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，但實(shí)際卻是樹(shù)立壞榜樣的家長(zhǎng)。對(duì)此，要想逐步引導(dǎo)兒童合理“觸網(wǎng)”，家長(zhǎng)具有不可推卸的責(zé)任，而“言傳身教”是家長(zhǎng)履職盡責(zé)的最佳選擇。

要善“言傳”，讓兒童提早樹(shù)立合理“觸網(wǎng)”的規(guī)矩意識(shí)。培養(yǎng)規(guī)矩意識(shí)是引導(dǎo)孩子樹(shù)立健康價(jià)值觀的重要組成部分，家長(zhǎng)必須認(rèn)真對(duì)待，把“善”字做實(shí)。在發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的第一時(shí)間，陪著孩子一起“觸網(wǎng)”，在“觸網(wǎng)”中同時(shí)告訴孩子網(wǎng)絡(luò)的樂(lè)趣和危害，初步建立孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知；在孩子提出“觸網(wǎng)”需求之時(shí)，提前說(shuō)明“觸網(wǎng)”的具體要求，比如觸屏的距離遠(yuǎn)近和時(shí)間長(zhǎng)短，并嚴(yán)格對(duì)照?qǐng)?zhí)行，培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)；面對(duì)孩子在“觸網(wǎng)”前期的無(wú)理取鬧，要及時(shí)樹(shù)立家長(zhǎng)的權(quán)威，把理由和處理方式說(shuō)在前面，并遵照?qǐng)?zhí)行，培養(yǎng)孩子的敬畏之心。如此“言傳”，把教育前置、用道理奠基，才能用家長(zhǎng)的“善”換來(lái)孩子的“懂”。

要勤“身教”，讓兒童牢固樹(shù)立合理“觸網(wǎng)”的行動(dòng)自覺(jué)。孩子生來(lái)就是模仿天才，而家長(zhǎng)是孩子模范的第一對(duì)象。對(duì)此，“身教”是引導(dǎo)孩子合理“觸網(wǎng)”的必然要求，而“身教”的首要原則就是“勤”。勤陪伴，陪伴是最好的老師，陪伴可以增加孩子的安全感和幸福感，減少孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求，降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)；勤示范，示范是最形象的教材，在每一次“言傳”之后，在每一個(gè)不同場(chǎng)合，家長(zhǎng)都應(yīng)把握機(jī)會(huì)親身示范，為孩子的“觸網(wǎng)”行為樹(shù)立好榜樣；勤約束，要求孩子做到的自己首先必須做到，家長(zhǎng)要對(duì)自己嚴(yán)格約束，盡早打破僥幸心理，莫給孩子質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。如此“身教”，把陪伴、示范和約束結(jié)合起來(lái)，才能用家長(zhǎng)的“勤”換孩子的“行”。

引導(dǎo)兒童合理“觸網(wǎng)”，人人有責(zé)，而家長(zhǎng)首當(dāng)其沖。唯有把“言傳身教”進(jìn)行到底，兒童才能在家長(zhǎng)保護(hù)下暢游網(wǎng)絡(luò)、享受精彩。

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