其次，關(guān)于學(xué)習(xí)的若干理念。不學(xué)習(xí)的組織是僵尸，不充電的腦袋是木瓜，不學(xué)習(xí)的人是植物人。學(xué)習(xí)力決定競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)力決定創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)力決定領(lǐng)導(dǎo)力。所以，我們的競(jìng)爭(zhēng)力從哪來(lái)？創(chuàng)造力從哪來(lái)？領(lǐng)導(dǎo)力從哪來(lái)？源頭、前提、基礎(chǔ)——學(xué)習(xí)。只有學(xué)而之至，沒(méi)有生而之至。終身教育的實(shí)現(xiàn)在拓展。過(guò)去我們講終身教育是指從上學(xué)到退休，今天我們對(duì)終身教育的理解是從搖籃到墳?zāi)?，是整個(gè)人的生命周期。

學(xué)習(xí)型組織的理論傳遍了全世界，受到了諸多國(guó)家推崇。學(xué)習(xí)型組織這一概念主要來(lái)自于彼德·圣吉。20世紀(jì)90年代初期，彼德·圣吉的代表作《第五項(xiàng)修煉--學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》就全面介紹了學(xué)習(xí)型組織的理論，其中的核心要義有三點(diǎn)：

第一，團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)，而不是個(gè)人的學(xué)習(xí)。指的是團(tuán)隊(duì)的、有組織的、集體的學(xué)習(xí)，不是單個(gè)人的學(xué)。

第二，持續(xù)地學(xué)習(xí)，而不是一時(shí)地學(xué)習(xí)。指的是持續(xù)地、不間斷地，不是學(xué)一段停一段，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

第三，改變?nèi)藗冃闹悄Ｊ降膶W(xué)習(xí)，包括心態(tài)、思維，都要改變，都要調(diào)整。這不是一般知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這是我對(duì)學(xué)習(xí)組織理論的理解。學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代人才必須具備的首要能力。那么，現(xiàn)代人才都需要具備什么樣的能力呢？第一，學(xué)習(xí)的能力；第二，實(shí)踐的能力；第三，創(chuàng)新的能力。2003年12月，黨中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)了第一次全國(guó)人才工作會(huì)議，會(huì)議討論通過(guò)了一個(gè)重要的決定——《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）。在這個(gè)《決定》里，中央明確提出，現(xiàn)代人才需要具備三項(xiàng)核心能力，其中第一個(gè)就是學(xué)習(xí)能力。

人生有三個(gè)“不能等”，有兩個(gè)東西不應(yīng)該拒絕。三個(gè)“不能等”是孝敬父母不能等、學(xué)習(xí)充電不能等、養(yǎng)生保健不能等。兩件東西不能拒絕：一個(gè)是知識(shí)，一個(gè)是健康。

再次，中國(guó)未來(lái)人才需求的走勢(shì)。我認(rèn)為，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，在我們國(guó)家，有六類人肯定“走俏”，還有八類人注定“滯銷”。六類“走俏”的人包括創(chuàng)新型的人、復(fù)合型的人、應(yīng)用型的人、專門(mén)型的人、協(xié)作型的人、學(xué)習(xí)型的人。“滯銷”的八類人具體包括知識(shí)陳舊的人、技能單一的人、情商低下的人、心理脆弱的人、目光短淺的人、反應(yīng)遲鈍的人、單打獨(dú)斗的人、學(xué)習(xí)笨拙的人。

關(guān)于文盲有三種界定。

第一種是傳統(tǒng)文盲，也就是沒(méi)上過(guò)學(xué)，沒(méi)念過(guò)書(shū)，不認(rèn)得字的人。

第二種是現(xiàn)代文盲，具體包括三類人。第一類是不識(shí)字，這是從傳統(tǒng)文盲過(guò)渡而來(lái)的；第二類是看不懂現(xiàn)代圖表和標(biāo)示的人；第三類是不懂計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人。

第三種是未來(lái)文盲。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”這種人不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，不懂得在網(wǎng)上捕捉信息。也就是說(shuō)，未來(lái)文盲指的不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

最后，中央政治局為全黨樹(shù)立了典范。我們來(lái)看一下中央政治局的學(xué)習(xí)情況。

胡錦濤擔(dān)任中共中央總書(shū)記期間，中央政治局就有集體學(xué)習(xí)的制度，當(dāng)時(shí)的規(guī)定是每?jī)蓚€(gè)月政治局集體學(xué)習(xí)一次。習(xí)近平主政以后，不僅堅(jiān)持了政治局集體學(xué)習(xí)制度，而且把時(shí)間進(jìn)一步地縮短了。從2012年11月17日第一次集體學(xué)習(xí)到2017年2月21日，4年多的時(shí)間里，十八屆中共中央政治局先后集體學(xué)習(xí)了39次，平均下來(lái)大概每40天學(xué)習(xí)一次。這充分表明新一屆中央政治局領(lǐng)導(dǎo)同志求知的欲望是多么強(qiáng)烈，而且，也給我們?nèi)h各級(jí)干部樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。

偉人和大師都愛(ài)讀書(shū)，古今中外，不勝枚舉。毛澤東愛(ài)讀書(shū)，孫中山愛(ài)讀書(shū)，魯迅愛(ài)讀書(shū)，季羨林愛(ài)讀書(shū)，我們的習(xí)總書(shū)記也愛(ài)讀書(shū)。習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“我愛(ài)好挺多，最大的愛(ài)好是讀書(shū)”，“現(xiàn)在，我經(jīng)常能做到的是讀書(shū)，讀書(shū)已成了我的一種生活方式”。習(xí)總書(shū)記讀了很多的書(shū)，根據(jù)媒體上陸續(xù)報(bào)道的和習(xí)總書(shū)記在文藝座談會(huì)上的講話中提及的，我們來(lái)看一看，習(xí)總書(shū)記讀了多少書(shū)。

習(xí)近平總書(shū)記在文藝工作座談會(huì)上提及的書(shū)目有25本，在其他場(chǎng)合，先后提及到的書(shū)目有144本。其中，中國(guó)的53本，美國(guó)的15本，俄羅斯的9本，法國(guó)的18本，英國(guó)的27本，德國(guó)的19本，意大利的1本，古希臘的2本。這144本加上在文藝工作座談會(huì)上提及的25本，一共是169本世界各國(guó)、古今中外的書(shū)目。