三、“四課堂”的協(xié)同運(yùn)作與保障機(jī)制

辯證唯物主義告訴我們：物質(zhì)世界的聯(lián)系是普遍的，沒有什么事物是孤立存在的。學(xué)院要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才目標(biāo)，單靠教學(xué)課堂是不行的，需要多課堂協(xié)同“作戰(zhàn)”，多機(jī)制相互鉚合。

(一)“四課堂”的協(xié)同運(yùn)作

“四課堂”協(xié)同育人模式的共同目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)，四個(gè)課堂的任務(wù)各有側(cè)重。教學(xué)課堂重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生求知，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，同時(shí)拓展、延伸協(xié)同育人的三個(gè)課堂，從而承擔(dān)或分擔(dān)了第一課堂之外的“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“實(shí)踐課堂”主要通過校園社團(tuán)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，從制度設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)保障、考核激勵(lì)機(jī)制等方面為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生“做事”的素質(zhì)和能力。“宿舍文化課堂”主要通過宿舍文化營造、行為規(guī)范制定、行為引導(dǎo)矯正、考核激勵(lì)機(jī)制等來培養(yǎng)學(xué)生在宿舍“社會(huì)生態(tài)”“陽光心態(tài)”“共處”的素質(zhì)和能力。“素質(zhì)拓展課堂”主要通過系統(tǒng)的素質(zhì)拓展課程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、開放式主題班會(huì)和名師大講壇以及創(chuàng)客沙龍半月談等系列平臺(tái)的互動(dòng)熏陶，通過考核測(cè)評(píng)機(jī)制作為保障來培養(yǎng)學(xué)生“做人”的素質(zhì)和能力。四課堂相互協(xié)同、相互作用、相互補(bǔ)充、各有擔(dān)當(dāng)，全面實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)多元協(xié)同保障機(jī)制

為了保障“四課堂”相互聯(lián)系、協(xié)同發(fā)展，還需要多元機(jī)制協(xié)同作用。

一是督查和“現(xiàn)場(chǎng)直播”機(jī)制。具體地講，教學(xué)課堂作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課堂，主要解決學(xué)生“求知”包括學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)能力問題，除了有教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)處(辦)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常規(guī)管理外，還成立專門的學(xué)風(fēng)督查辦和專門的團(tuán)隊(duì)，對(duì)全校學(xué)生上課情況進(jìn)行督查，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)原理要求實(shí)行隨機(jī)抽查，開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)處理系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)APP每天同步推送給學(xué)生、輔導(dǎo)員、任課老師、生活老師。讓學(xué)生和管理者知曉學(xué)習(xí)、工作的狀況。

二是建立“一課四責(zé)”多元協(xié)同激勵(lì)機(jī)制。該機(jī)制把課堂學(xué)生上課率情況直接納入任課老師的年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱晉級(jí)推薦分值的計(jì)算范圍，作為考核輔導(dǎo)員、生活老師月度崗位績效工資標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容和年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)推薦分值的計(jì)算范圍;把課堂上課情況納入學(xué)生素質(zhì)考核內(nèi)容，與學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先和推優(yōu)入黨直接掛鉤，徹底解決課堂任課老師不管輔導(dǎo)員也不管的歷史問題。

三是建立“一果多享機(jī)制”。“實(shí)踐課堂”作為訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生“做事”的平臺(tái)，學(xué)院成立了校園社團(tuán)與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)校社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)學(xué)校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配備指導(dǎo)老師，建立“一果多享機(jī)制”，其成果納入學(xué)生素質(zhì)分值考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，納入輔導(dǎo)員月度、年度崗位職責(zé)、評(píng)優(yōu)評(píng)先考核，與績效工資直接對(duì)接;納入指導(dǎo)老師年度考核和獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資考核內(nèi)容。

四是建立“一室四責(zé)”多方激勵(lì)機(jī)制。“宿舍文化課堂”作為訓(xùn)練或培養(yǎng)“共處”能力的平臺(tái)，成立宿舍文化建設(shè)中心，按照1:500比例配備專職生活老師，開發(fā)宿舍管理考核系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)APP同步推送給學(xué)生、輔導(dǎo)員、生活老師，建立“一室四責(zé)”多方激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育業(yè)績納入生活老師、輔導(dǎo)員老師的月度、年度獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資考核內(nèi)容，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤;納入學(xué)生素質(zhì)考核分值和評(píng)優(yōu)評(píng)先、推優(yōu)入黨的考核內(nèi)容;納入教學(xué)系獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容。

五是建立“素質(zhì)業(yè)績?nèi)龗煦^”多方協(xié)同育人激勵(lì)機(jī)制。“素質(zhì)拓展課堂”作為訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生“做人”訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)院成立了大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心，制定了學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃、設(shè)置素質(zhì)拓展分值，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)同步考核機(jī)制，通過APP同步推送，開設(shè)了12門素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程和“開放式主題班會(huì)”“尚善名師大講堂”“創(chuàng)客沙龍半月談”等大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練平臺(tái)，建立“素質(zhì)業(yè)績?nèi)龗煦^”多方協(xié)同育人激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生其素質(zhì)拓展業(yè)績作為本人綜合素質(zhì)考核內(nèi)容，與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、推優(yōu)入黨等考核直接掛鉤，與輔導(dǎo)員崗位業(yè)績、月度績效工資考核掛鉤，與教學(xué)系年度獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資掛鉤。

六是建立了“1+X+0”大學(xué)生綜合素質(zhì)考核機(jī)制。為了全面落實(shí)“四課堂”協(xié)同育人模式，學(xué)院建立了“1+X+0” 大學(xué)生綜合素質(zhì)考核機(jī)制(1代表學(xué)習(xí)成績合格，占55%，X代表綜合素質(zhì)分值，占45%，0表示無違紀(jì)記錄)實(shí)現(xiàn)班級(jí)、系級(jí)、院級(jí)三級(jí)同步考核，班級(jí)建立了“1+3”(一個(gè)輔導(dǎo)員帶考核員、監(jiān)督員、信息錄入員等三個(gè)學(xué)生)同步考核團(tuán)隊(duì)。