二、“四課堂”協(xié)同育人模式的運作

根據(jù)國家高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和高職學(xué)生實際的素質(zhì)水平，高職院校教學(xué)課堂迫切需要拓展、延伸，形成“教學(xué)課堂、實踐課堂、宿舍文化課堂、綜合素質(zhì)課堂”，與聯(lián)合國教科文組織對當(dāng)代教育提出的“四個學(xué)會”有機對接，形成四課堂協(xié)同育人模式(見圖2)。

圖2：“四課堂”協(xié)同育人模式的運作模式

(一)教學(xué)課堂。該課堂作為人才培養(yǎng)的基本課堂或主體課堂，主要解決學(xué)生“求知”問題，除了教務(wù)處、督導(dǎo)辦對課堂進行常規(guī)管理外，成立了學(xué)風(fēng)督查辦，對全校上課情況實行隨機抽查制，并開發(fā)計算機分析統(tǒng)計系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)APP同步送給學(xué)生、輔導(dǎo)員、任課老師、生活老師，同時建立了“一課四責(zé)”機制，把學(xué)生上課情況納入任課老師、輔導(dǎo)員、生活老師和學(xué)生的考核、評優(yōu)評選、晉級相結(jié)合。

(二)實踐課堂。“實踐課堂”作為學(xué)生“做事”訓(xùn)練平臺，學(xué)院成立了社團與社會實踐指導(dǎo)中心，對社團、社會實踐項目、社區(qū)學(xué)校、創(chuàng)業(yè)配備指導(dǎo)老師，建立“一業(yè)績多分享機制”，其業(yè)績納入學(xué)生素質(zhì)考核、評優(yōu)評選獎學(xué)金考核評定標(biāo)準內(nèi)容，納入輔導(dǎo)員月度、年度考核，與績效工資直接對接;納入指導(dǎo)老師年度考核和獎勵性績效工資考核范圍。

(三)宿舍文化課堂。“宿舍文化課堂”作為學(xué)生“共處”能力訓(xùn)練平臺，學(xué)院成立了宿舍文化建設(shè)中心，按照1:500配備專職生活老師，開發(fā)宿舍管理考核系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)APP同步推送給學(xué)生、輔導(dǎo)員、任課老師、生活老師，建立“一室四責(zé)”機制，把學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育業(yè)績納入生活老師、輔導(dǎo)員老師的月度、年度獎勵性績效工資考核內(nèi)容，納入學(xué)生素質(zhì)考核和評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨的考核;納入教學(xué)系獎勵性績效工資發(fā)放標(biāo)準考核內(nèi)容。

(四)素質(zhì)拓展課堂。“素質(zhì)拓展課堂”作為學(xué)生“做人”訓(xùn)練平臺，學(xué)院成立了大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心，制定了學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練標(biāo)準和計劃、互聯(lián)網(wǎng)考核機制，實現(xiàn)APP同步推送，開設(shè)了12門素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程和“開放式主題班會”“尚善名師大講堂”“創(chuàng)客沙龍半月談”等大學(xué)生素質(zhì)“四級七維三測評”體系，設(shè)置素質(zhì)學(xué)分納入人才培養(yǎng)計劃，建立“素質(zhì)業(yè)績?nèi)龗煦^”機制，學(xué)生其素質(zhì)拓展業(yè)績與本人綜合素質(zhì)、獎學(xué)金、評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨等考核直接掛鉤，與輔導(dǎo)員崗位業(yè)績、月度績效工資考核掛鉤，與教學(xué)系年度獎勵性績效工資掛鉤。

圍繞“四課堂”協(xié)同育人模式，建立了管理機構(gòu)支撐、管理隊伍人員支撐、管理制度支撐、考核評價支撐、激勵機制支撐、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)支撐等體系。最終構(gòu)建了大學(xué)生“1+x+0”綜合素質(zhì)考核機制和互聯(lián)網(wǎng)+同步考核APP推送系統(tǒng)，實現(xiàn)了全校學(xué)生管理信息化、考核精準化、數(shù)據(jù)處理網(wǎng)絡(luò)化、信息傳輸同步化、同步管理、同步評價、同步教育。