二、堅持以學生為主體增進思想政治理論課親和力、針對性

長期以來，一些大學生認為“思想政治理論課就是講大道理，與我的生活沒有關系”“思想政治理論課是強制開設的，我們是被迫學習”“思想政治理論課缺乏學術含量”等，思想政治理論課沒有在大學生心目中樹立起應有的形象，也間接說明部分大學生缺乏認同社會主義意識形態(tài)的主體條件和自我要求。這種狀況固然與市場經(jīng)濟條件下大學生對知識選擇的功利傾向、錯誤思潮對思想政治理論課的抹黑不無關系，但也的確與思想政治理論課教學中存在脫離學生需要、不夠尊重學生主體地位、教學方法簡單單一、思想政治理論課缺乏親和力和針對性有關。

思想政治理論課教學向大學生傳播社會主義核心價值觀，體現(xiàn)著國家對社會成員的要求和希望。如果其教學活動不能激發(fā)大學生學習社會主義核心價值觀的知、情、意，不能使大學生出于自尊和自我發(fā)展的需要，內生地接受社會主義核心價值觀，那么，它就是一種外在的強制力量，就會遭到一些大學生的抗拒、排斥。

習近平總書記指出,思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。這就要求思想政治理論課教學必須樹立以學生為立體的理念。當前“95”后大學生的成長環(huán)境、獲取信息方式都發(fā)生了根本性變化，獲取的知識信息呈現(xiàn)出海量與碎片化、去中心化與多中心化的特點，這即使他們的思想更活躍、獨立意識更強烈，希望自己的能力在課程學習中得到表現(xiàn)和確證，同時也使他們在信息數(shù)據(jù)的汪洋大海里充滿疑惑，對于未來適應社會、面對工作和生活壓力心存隱憂，希望能夠在學習中得到回答和紓解。這給思想政治理論課提出了新的挑戰(zhàn)，也為思想政治理論課教學打開了新的空間。思想政治工作既要教育人、引導人，也離不開關心人、幫助人。要使思想政治理論課成為大學生真心喜愛的課程，打造課程教學的親和力、針對性，就應尊重學生的主體地位，自覺回應大學生的疑惑和希望。

第一，圍繞學生的思想需要安排教學內容，實現(xiàn)教學內容與學生思想要求的對接。思想政治理論課教師需要研究教材、研究學生，特別是盡可能充分地了解學生的思想需求。因為“做宣傳工作的人，對于自己的宣傳對象沒有調查，沒有研究，亂講一頓，是萬萬不行的。”（《毛澤東選集》第3卷，人民出版社1991年版，第837頁）要尋找教材內容、中國共產(chǎn)黨推進馬克思主義中國化的創(chuàng)新理論成果和學術研究成果與學生思想實際之間的結合點，將它們作為教學的重點和難點；再補充具體的、生動的、典型的案例和數(shù)據(jù)等資料，按照一定的邏輯進行編制、組合，從而使教學內容具有鮮明的針對性、契合性，能夠在一定程度上為學生釋疑解惑，培養(yǎng)學生良好的思維能力和正確分析問題的方法。

第二，圍繞學生的素質特征選擇教學方法，在教學活動中充分調動學生的學習興趣、分析能力、參與熱情和表現(xiàn)欲望。思想政治理論課教學要改變教學信息“師→生”單向流動的狀態(tài)，以多種教學方法，如專題討論、案例分析、情景模擬、影像教學、實踐活動等，營造互動氛圍。還可以在教師的指導下，鼓勵學生自主設計一些教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生的自我教育，從而推動學生主動對教學內容進行判斷、接受和內化。

第三，圍繞學生的語言特點，尋找理論話語、學術話語與生活話語特別是學生話語的契合點。一般而言，思想政治理論課的教學語言應準確嚴謹、簡練明白，體現(xiàn)出規(guī)范性和思想性。在當前網(wǎng)絡語言迅速發(fā)展，且深刻影響大學生的情況下，教師應該走近學生的話語空間，了解學生的語言特點，使教學語言體現(xiàn)出豐富性、生動性，拉近教師與學生的距離，推動師生之間實現(xiàn)和諧的思想交流與溝通。

第四，圍繞學生獲取信息的習慣，創(chuàng)新思想政治理論課教學模式。當前，互聯(lián)網(wǎng)和手機等移動端已成為大學生獲取信息的主要方式，由此提出了思想政治理論課教學突破現(xiàn)實場景、進入網(wǎng)絡空間的要求。盡管不能將提升思想政治理論課教學效果的抓手局限于技術手段，但運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，確實是適應時代發(fā)展、提升教學實效的必然要求。當前思想政治理論課要創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)線下和線上教學密切結合。既要開發(fā)建設各種類型的慕課，以拓展思想政治教育的時空，更要探索如何在慕課的教學中推進教學目標的達成。