二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體增進(jìn)思想政治理論課親和力、針對(duì)性

長(zhǎng)期以來，一些大學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課就是講大道理，與我的生活沒有關(guān)系”“思想政治理論課是強(qiáng)制開設(shè)的，我們是被迫學(xué)習(xí)”“思想政治理論課缺乏學(xué)術(shù)含量”等，思想政治理論課沒有在大學(xué)生心目中樹立起應(yīng)有的形象，也間接說明部分大學(xué)生缺乏認(rèn)同社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主體條件和自我要求。這種狀況固然與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的功利傾向、錯(cuò)誤思潮對(duì)思想政治理論課的抹黑不無關(guān)系，但也的確與思想政治理論課教學(xué)中存在脫離學(xué)生需要、不夠尊重學(xué)生主體地位、教學(xué)方法簡(jiǎn)單單一、思想政治理論課缺乏親和力和針對(duì)性有關(guān)。

思想政治理論課教學(xué)向大學(xué)生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)著國(guó)家對(duì)社會(huì)成員的要求和希望。如果其教學(xué)活動(dòng)不能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知、情、意，不能使大學(xué)生出于自尊和自我發(fā)展的需要，內(nèi)生地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，那么，它就是一種外在的強(qiáng)制力量，就會(huì)遭到一些大學(xué)生的抗拒、排斥。

習(xí)近平總書記指出,思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。這就要求思想政治理論課教學(xué)必須樹立以學(xué)生為立體的理念。當(dāng)前“95”后大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、獲取信息方式都發(fā)生了根本性變化，獲取的知識(shí)信息呈現(xiàn)出海量與碎片化、去中心化與多中心化的特點(diǎn)，這即使他們的思想更活躍、獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)烈，希望自己的能力在課程學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)和確證，同時(shí)也使他們?cè)谛畔?shù)據(jù)的汪洋大海里充滿疑惑，對(duì)于未來適應(yīng)社會(huì)、面對(duì)工作和生活壓力心存隱憂，希望能夠在學(xué)習(xí)中得到回答和紓解。這給思想政治理論課提出了新的挑戰(zhàn)，也為思想政治理論課教學(xué)打開了新的空間。思想政治工作既要教育人、引導(dǎo)人，也離不開關(guān)心人、幫助人。要使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛的課程，打造課程教學(xué)的親和力、針對(duì)性，就應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，自覺回應(yīng)大學(xué)生的疑惑和希望。

第一，圍繞學(xué)生的思想需要安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想要求的對(duì)接。思想政治理論課教師需要研究教材、研究學(xué)生，特別是盡可能充分地了解學(xué)生的思想需求。因?yàn)?ldquo;做宣傳工作的人，對(duì)于自己的宣傳對(duì)象沒有調(diào)查，沒有研究，亂講一頓，是萬萬不行的。”（《毛澤東選集》第3卷，人民出版社1991年版，第837頁）要尋找教材內(nèi)容、中國(guó)共產(chǎn)黨推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的創(chuàng)新理論成果和學(xué)術(shù)研究成果與學(xué)生思想實(shí)際之間的結(jié)合點(diǎn)，將它們作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；再補(bǔ)充具體的、生動(dòng)的、典型的案例和數(shù)據(jù)等資料，按照一定的邏輯進(jìn)行編制、組合，從而使教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的針對(duì)性、契合性，能夠在一定程度上為學(xué)生釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和正確分析問題的方法。

第二，圍繞學(xué)生的素質(zhì)特征選擇教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析能力、參與熱情和表現(xiàn)欲望。思想政治理論課教學(xué)要改變教學(xué)信息“師→生”單向流動(dòng)的狀態(tài)，以多種教學(xué)方法，如專題討論、案例分析、情景模擬、影像教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等，營(yíng)造互動(dòng)氛圍。還可以在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行判斷、接受和內(nèi)化。

第三，圍繞學(xué)生的語言特點(diǎn)，尋找理論話語、學(xué)術(shù)話語與生活話語特別是學(xué)生話語的契合點(diǎn)。一般而言，思想政治理論課的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練明白，體現(xiàn)出規(guī)范性和思想性。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言迅速發(fā)展，且深刻影響大學(xué)生的情況下，教師應(yīng)該走近學(xué)生的話語空間，了解學(xué)生的語言特點(diǎn)，使教學(xué)語言體現(xiàn)出豐富性、生動(dòng)性，拉近教師與學(xué)生的距離，推動(dòng)師生之間實(shí)現(xiàn)和諧的思想交流與溝通。

第四，圍繞學(xué)生獲取信息的習(xí)慣，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等移動(dòng)端已成為大學(xué)生獲取信息的主要方式，由此提出了思想政治理論課教學(xué)突破現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間的要求。盡管不能將提升思想政治理論課教學(xué)效果的抓手局限于技術(shù)手段，但運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，確實(shí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提升教學(xué)實(shí)效的必然要求。當(dāng)前思想政治理論課要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線下和線上教學(xué)密切結(jié)合。既要開發(fā)建設(shè)各種類型的慕課，以拓展思想政治教育的時(shí)空，更要探索如何在慕課的教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。