考題要考出9年的積累，現(xiàn)在社會(huì)補(bǔ)習(xí)班也關(guān)注，但光靠十個(gè)月的補(bǔ)習(xí)不夠。這是去年中高考實(shí)戰(zhàn)題，考岳母刺字，給你一個(gè)連環(huán)畫，讓你寫最后一幅連環(huán)畫的說(shuō)明，這個(gè)是考同學(xué)們的邏輯思維和事物變化過(guò)程對(duì)局部的精準(zhǔn)描寫。文字量還不能太大，而且還要寫出正能量。這題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是要想得滿分四分不容易，沒(méi)有錯(cuò)別字，沒(méi)有病句可以拿兩分，事情寫清楚拿一分，真的把岳母刺字帶出來(lái)。這樣的題怎么復(fù)習(xí)？說(shuō)初三弄100本小人書讓孩子寫不行，這樣的邏輯思維的培養(yǎng)從小學(xué)四五年級(jí)開(kāi)始。這不是純粹的作文題，是閱讀題，但是閱讀的不是文字符號(hào)，是圖象符號(hào)。但是表達(dá)是用母語(yǔ)表達(dá)，考察母語(yǔ)素養(yǎng)。

今年開(kāi)始有名著閱讀板塊，中考、高考說(shuō)明里推薦12部著作，沒(méi)六年是讀不完的。實(shí)際上是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)9—12年學(xué)校提出的信號(hào)，我們要閱讀這些名著，養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。今年考題是這么考的，名著閱讀板塊中一道題，魯迅的文章，考批注。以往一般針對(duì)這篇文章問(wèn)你一些問(wèn)題，現(xiàn)在不是，而是對(duì)批注的理解，我們的孩子是不是做過(guò)深閱讀，做批注和思考。這個(gè)實(shí)際上是考察在9—12年積累中孩子的閱讀習(xí)慣，以及閱讀之后理解的思維深度，這是語(yǔ)文和母語(yǔ)素養(yǎng)中真正呼喚的東西，而不是背一些祥林嫂或者閏土的思考是什么。

如果試題做這樣的調(diào)整，我們的教育教學(xué)，我們家里圖書的供給和氛圍的創(chuàng)設(shè)真的值得我們重新思考，因?yàn)榭孔詈蟮膹?fù)習(xí)是來(lái)不及的。

包括把能力考出來(lái)，與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，跟思維相關(guān)聯(lián)，讓他給出解決問(wèn)題的方法。另外跟社會(huì)大講堂聯(lián)系起來(lái)。比如這道題，請(qǐng)你給對(duì)口學(xué)校準(zhǔn)備一個(gè)帶有京劇臉譜的禮物，說(shuō)明臉譜的特點(diǎn)是一分，象征意義是兩分，理由是兩分。京劇進(jìn)課堂，是學(xué)唱腔嗎？是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可能對(duì)臉譜真的不熟，但是知道沙僧、張飛、曹操等。它的背后是傳統(tǒng)文化，是名著。所以現(xiàn)在考場(chǎng)上給學(xué)生提供的可選擇性，以及現(xiàn)在考場(chǎng)上情景創(chuàng)設(shè)和素材的選用已經(jīng)大大超越教材，而是圍繞學(xué)校的生活。

我們老說(shuō)一句話，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。某學(xué)習(xí)小組為撰寫歷史小論文搜集了如下資料，請(qǐng)你利用上述資料給出兩個(gè)觀點(diǎn)，這題也是開(kāi)放性的答案，合理即給分。當(dāng)然這是歷史，其實(shí)地理、政治、物理、化學(xué)里也有這樣的設(shè)計(jì)。我們考的是思維過(guò)程，而不是要結(jié)果。數(shù)學(xué)列出方程就可以，列方程的方式很多，只要能解決就行。英語(yǔ)聽(tīng)力題考798藝術(shù)區(qū)，地理考京津冀一體化，以及通過(guò)手機(jī)觀測(cè)天氣，這都是圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐和社會(huì)大課堂。

所以從考題來(lái)講，這兩年也在做系列的調(diào)整。我們也來(lái)說(shuō)明資源觀和環(huán)境觀，說(shuō)明這種可選擇。我們的家庭教育、學(xué)校教育應(yīng)該怎么去調(diào)整，這都屬于新中高考方案中一部分，教育走向現(xiàn)代化，真的尊重孩子。

最后說(shuō)說(shuō)育人的改進(jìn)和教育教學(xué)的改進(jìn)，對(duì)于學(xué)校和家庭的期待和想法。比如課程的設(shè)置更加強(qiáng)調(diào)連貫性。為什么強(qiáng)調(diào)孩子9—12年，也是加強(qiáng)連貫性，提高人才培養(yǎng)效率。我們鼓勵(lì)孩子在本區(qū)盡量完成高中升學(xué)，也是這個(gè)目的。另外學(xué)時(shí)總量控制，把自主權(quán)交給老師和校長(zhǎng)。另外加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)突破學(xué)科課程的壁壘。

高中階段的課程設(shè)置特點(diǎn)，必修只占到三分之一，孩子進(jìn)入高中階段能夠適應(yīng)這樣的特點(diǎn)，素養(yǎng)不是高一培養(yǎng)的，是要在九年義務(wù)階段先奠定好，這樣進(jìn)入高一才如魚得水。特別是現(xiàn)在初二年級(jí)的孩子，馬上進(jìn)入新的高考方案，明天要正式發(fā)布。

學(xué)校治理要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，不光是學(xué)校，家長(zhǎng)也要關(guān)注。學(xué)校要由過(guò)去只管理好主科就可以，要變成管理好所有學(xué)科。所有學(xué)科選擇的學(xué)生不一樣，有粗有細(xì)有多有少，確實(shí)要百花齊放。所以義務(wù)教育階段的課程不能再按照傳統(tǒng)主科輔科之分。特別是原來(lái)的史、地、政、生，要能發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。老師和家長(zhǎng)眼中的學(xué)生真的不再是各科中的第一名，而是每個(gè)第一名，如果你沒(méi)有開(kāi)放，浪費(fèi)機(jī)會(huì)和制度沒(méi)有關(guān)系，但是你耽誤了這個(gè)孩子?，F(xiàn)在初一年級(jí)的家長(zhǎng)、老師和學(xué)生應(yīng)該是最焦慮的，要關(guān)注他們的課程設(shè)置以及對(duì)孩子的輔導(dǎo)和觀察。

二對(duì)學(xué)科老師說(shuō)的，由知識(shí)體系為主的學(xué)科導(dǎo)向由成長(zhǎng)發(fā)展為主的學(xué)生導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。我原來(lái)是教地理的，我追求的指標(biāo)讓班里40個(gè)孩子的地理都考100分，現(xiàn)在不是，現(xiàn)在轉(zhuǎn)向?qū)W生，哪些學(xué)生喜歡我的學(xué)科，我給引導(dǎo)，哪些是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)就好。這里也可以替換成家長(zhǎng)。怎么看待自己的學(xué)生，怎么看待自己的孩子，要從善于加工變成善于發(fā)現(xiàn)。但是家長(zhǎng)也好，老師也好，您是不是有發(fā)現(xiàn)的工具，想發(fā)現(xiàn)，但是能不能真的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，這里缺乏策略和習(xí)慣，也缺乏相應(yīng)的工具。

從善于教授變成善于引導(dǎo)和善于保護(hù)，但是您有引導(dǎo)的策略和保護(hù)的資源嗎？還拿地理來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子真的喜歡地圖，那個(gè)孩子一直玩石頭，但是我的教案是按照教材背章節(jié)，我有額外的資源和策略去提供這個(gè)孩子的愛(ài)好，可能校內(nèi)資源的治理都要有相應(yīng)的調(diào)整，甚至穿越學(xué)校邊界。另外計(jì)較分，但是從計(jì)較分變成在意人。你只有更加在意人，這個(gè)分才能更高。因?yàn)楹⒆邮怯米约旱膬?yōu)勢(shì)爭(zhēng)分。要想分?jǐn)?shù)高，真的要在在意人上下工夫。另外從教知識(shí)，考知識(shí)到教方法、教思想、考積累和考思維。

三是由靜態(tài)的結(jié)果目標(biāo)向發(fā)展目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。班主任怎么看待自己的學(xué)生，要從管理班級(jí)的共性關(guān)注到管理孩子的個(gè)性，所以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)和班主任交流，你要關(guān)注班主任是不是有一個(gè)小本，他是不是關(guān)注孩子的特點(diǎn)，診斷孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里，并且能跟孩子對(duì)起話來(lái)。班主任有一個(gè)職責(zé)，就是協(xié)調(diào)好各個(gè)科目的老師，協(xié)調(diào)好學(xué)校的資源和家長(zhǎng)的資源，為孩子個(gè)性成長(zhǎng)提供支持。班主任是全科醫(yī)生，要組織一些會(huì)診，而不是單科醫(yī)生拼命努力治，最后這個(gè)孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重。在這里我們也提出，班主任要指導(dǎo)好家長(zhǎng)，做好家長(zhǎng)會(huì)，保護(hù)和支持孩子的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)也面臨轉(zhuǎn)變，關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的個(gè)性愛(ài)好。我們養(yǎng)這個(gè)小生命，我們哺育他，是為了成長(zhǎng)性，現(xiàn)在整個(gè)教育導(dǎo)向在發(fā)生變化，要關(guān)注和發(fā)現(xiàn)孩子的愛(ài)好，否則可能會(huì)走偏，效率不高。另外配合學(xué)校，方式方法也在變化，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家校的聯(lián)系。另外關(guān)注孩子的身心健康比學(xué)科考試成績(jī)更重要，只有健康了，才能用自己最大的優(yōu)勢(shì)參與競(jìng)爭(zhēng)，否則學(xué)科考試成績(jī)是假的。另外補(bǔ)習(xí)班、興趣班和閱讀活動(dòng)資源的補(bǔ)充，在調(diào)整的時(shí)候研究教育的變化，研究考生制度，但是也不妨研究孩子的變化。在家里也好，學(xué)生也好，我們提出一個(gè)發(fā)展模型，這個(gè)模型是圍繞著孩子資源建設(shè)、環(huán)境部署以及家長(zhǎng)和老師能夠給的服務(wù)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多好的資源，當(dāng)然這個(gè)資源可以是課程，可以是社會(huì)實(shí)踐，也可以是你的教輔書，這些資源要跟環(huán)境匹配好。家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的成長(zhǎng)有助力作用，而不是強(qiáng)加于人。

消費(fèi)觀引導(dǎo)下的廣義教育資源供給與服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得。建立服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一戰(zhàn)線。教育當(dāng)中真正群眾路線、真正的作風(fēng)轉(zhuǎn)變、真正的節(jié)能減排，是轉(zhuǎn)變學(xué)生的精力，調(diào)整的多余的考試等。家長(zhǎng)和系統(tǒng)內(nèi)的老師一塊兒來(lái)努力，關(guān)注孩子的實(shí)際獲得，建立服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一戰(zhàn)線，這是未來(lái)一個(gè)階段大的價(jià)值取向。

我想跟各位匯報(bào)的主要是這些內(nèi)容，不妥之處請(qǐng)大家一起討論，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。