編者按：4月6日，由北京市委宣傳部、市直機關(guān)工委、市教委、市委講師團聯(lián)合舉辦的2016年“展望‘十三五’發(fā)展譜新篇”系列形勢政策報告會第二場在西城區(qū)舉行。市教委副主任李奕以《考試評價改革背景下的教育教學(xué)（育人）改進》為題做報告并現(xiàn)場回答聽眾和網(wǎng)民提問。整場報告圍繞“新考試評價方案的核心價值取向”、“近年中高招改革的走向與目標(biāo)”、“考試命題方向的突出特點”、“考試評價改革背景下的教學(xué)改進”四個方面進行了深入解讀。通過大量的數(shù)據(jù)和案例，深入分析了新中考和高考改革對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，回答了廣大中小學(xué)教師以及學(xué)生家長在此次教改中普遍關(guān)心的問題，解疑釋惑，凝心聚力。以下為報告全文實錄。

尊敬的各位老師、各位校長以及來自社會各界的朋友大家好！非常高興給我們搭建這么一個好的平臺，讓我們有機會面對面把我們在最近一個階段，特別是“十三五”期間要推進主要教育改革的策劃、方向，特別是在推進這些改革背后的思考能夠面對面向在座各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，包括各位家長、市民有一個當(dāng)面匯報和解讀的機會。我想這樣的匯報和解讀對于我們落實和執(zhí)行好改革政策，對于我們規(guī)避在改革推進中會出現(xiàn)一些問題都會有巨大幫助。

今天我的題目定為《考試評價改革背景下的教育教學(xué)改進》，為什么定位這么一個題目，就首都教育現(xiàn)代化，“十三五”規(guī)劃角度來看涉及的面很廣，學(xué)區(qū)制治理方式的改革、課程改革，包括核心價值觀培養(yǎng)，教師的培訓(xùn)，學(xué)?，F(xiàn)代化的建設(shè)。但是最終所有這些建設(shè)歸結(jié)到人身上，歸結(jié)到孩子身上。另外人才培養(yǎng)的效率高一點，并不是讓孩子被動應(yīng)對這些考試科目，主科副科，最后參加高考，考上本科，畢業(yè)以后工作的內(nèi)容和學(xué)的專業(yè)也未必對得上。我們希望通過未來一個階段的改革把人才培養(yǎng)的效率提得高一點，能夠讓孩子真正按照自己的興趣，自己的發(fā)展方向去學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)能夠一直支撐到他參加中考、高考，一直支撐到他將來走上工作崗位，用他所學(xué)的內(nèi)容，真正為我們國家、為我們民族做出發(fā)展上的貢獻(xiàn)。

可能所有的改革最終就家長、校長和老師來講，更多聚焦在考試和評價上。用什么樣的眼光和什么樣的制度和什么樣的工具，一張試卷就是衡量和引導(dǎo)孩子完成9—12年的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)或者9—12年基礎(chǔ)教育消費的工具。我們是供給課程和供給服務(wù)，孩子怎么完成這9—12年而且不浪費，并且在9—12年把自己的興趣愛好保護住，而不是學(xué)為了考試，考試為了升學(xué)，升學(xué)之后再去找工作。之所以把這個題目定位到這樣一個題目是基于這樣的考慮。

涉及四部分的內(nèi)容，第一，新的考試評價方案核心的價值取向。主要談的是十八大之后，為什么國家層面、中央層面關(guān)注和推出的唯一一個教育改革的項目就是新的高考方案。我們一會兒從這個解讀入手，看看北京怎么落實。這個高考方案是國務(wù)院批準(zhǔn)的，對咱們每個家庭、學(xué)校來講到底影響在哪里，北京怎么落實？第二、第三，談這兩年，北京中高招包括考試命題，我們的動作從2014年已經(jīng)有了，把2014年的改革和觀點做一個介紹。最后是今天重要要談的，就是育人的變化，到底對學(xué)校，對這個學(xué)科老師，比如教數(shù)學(xué)和地理的對我有甚么影響，我如果是一個孩子的家長，不管是畢業(yè)年級還是非畢業(yè)年級應(yīng)該怎么調(diào)整。

第一，新考試評價方案的核心價值取向。為什么十八大之后，中央深化綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組推出新的高考改革方案，到底核心的價值取向是什么。

總體來說，改變以前文理分科的格局。高考的科目由統(tǒng)一的科目語、數(shù)、外之外的其他科目，由學(xué)生任選選考三科。以前高考的公平性體現(xiàn)在政府規(guī)定考的科目，比如說考語、數(shù)、外，考文綜和理綜，然后你比我低一分，我就排在你前面，我就是好學(xué)生，錄取的時候就是排在你前面。而新的方案，把國家規(guī)定的考試科目變成學(xué)生自選，上海、浙江是高校選一科，孩子自己選兩科，孩子選自己的優(yōu)勢學(xué)科參與競爭，基本的價值取向有一個很大的調(diào)整。不再追求僵化的公平，而是在于真的在高考關(guān)鍵的平臺上，讓每個孩子的個性和愛好得到彰顯。

拿你的優(yōu)勢學(xué)科去參加考試，直接帶來的結(jié)果，將來咱們倆人都考540分，但是咱倆這540分的組合不一樣。這個變化不光是考試組合形勢的變化，你想想，我們教育過程中有沒有一種機制是早期發(fā)現(xiàn)和保護孩子的個性愛好呢？還是到高三出一個模擬試卷，孩子哪科高就選哪科，這個自主意識的培養(yǎng)不在于高三，而是在于整個9—12年，孩子發(fā)自內(nèi)心成長的需求和個性特點。核心的價值取向是在這里。

新的高考方案，具體的操作上是這樣，高等院校提出一個選考的范圍，比如地理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)等選一個學(xué)科，考生自主選考，然后高等學(xué)校錄取。他所帶來的影響是有不同的組合，除了基礎(chǔ)學(xué)科之外，每個人根據(jù)自己的強項有多達(dá)幾十種的組合。所以科目組合的多樣性，鼓勵學(xué)生強化優(yōu)勢，發(fā)展特長，新的高考方案，我們感覺對于整個基礎(chǔ)教育階段，包括對孩子的培養(yǎng)影響最大。

所以未來我們的孩子如果應(yīng)對這樣的考試，不是說到高三最后十個月怎么復(fù)習(xí)的問題，而是從今天，比如是二年級，初一年級，要看孩子喜歡什么，優(yōu)勢是什么，盡早保護和支持他。初一喜歡這個，初三喜歡這個，孩子在成長過程中允許變化，但是盡早支持保護住他，讓他形成穩(wěn)定的興趣和愛好，將來孩子進入到這樣的高考方案，高三的時候，我們的孩子是源于內(nèi)心的選科，是基于成長一生和未來本科之后進入社會之后選擇和方向，是真正的選擇專業(yè)。

所以未來我們的孩子如果應(yīng)對這樣的考試，不是說到高三最后十個月怎么復(fù)習(xí)的問題，而是從今天，比如是二年級，初一年級，要看孩子喜歡什么，優(yōu)勢是什么，盡早保護和支持他。初一喜歡這個，初三喜歡這個，孩子在成長過程中允許變化，但是盡早支持保護住他，讓他形成穩(wěn)定的興趣和愛好，將來孩子進入到這樣的高考方案，高三的時候，我們的孩子是源于內(nèi)心的選科，是基于成長一生和未來本科之后進入社會之后選擇和方向，是真正的選擇專業(yè)。

所以北京在研究新的高考方案，研究中央總體部署的時候，我們不僅僅關(guān)注到高三怎么去考，怎么組織學(xué)生選科，而是關(guān)注這樣的指揮棒，這樣的變化從小學(xué)一年級一直到高二、高三年級，我們的教育教學(xué)，我們每個老師用什么眼光看孩子。我們特別想關(guān)注到，家長是上高中階段就盯住主要的科目，還是把孩子當(dāng)成小生命，看孩子喜歡什么。如果真的喜歡，努力跟老師聯(lián)系，到社會上找拓展性的資源，怎么支持個性的愛好。然后在這樣的考試評價方案中形成優(yōu)勢，為他真正的成長一生奠定基礎(chǔ)。