家長(zhǎng)也是這樣,我們?cè)诮o他進(jìn)行輔導(dǎo)或者額外資源補(bǔ)充,第一步要關(guān)注孩子優(yōu)勢(shì)是什么,讓他得到彰顯保護(hù)。我們是落實(shí)國(guó)家高考方案和基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)人的價(jià)值取向的落腳點(diǎn)不是從初一開始,甚至從小學(xué)階段開始。好多孩子的個(gè)性愛好和特長(zhǎng)在小學(xué)五六年級(jí)就凸顯出來了。新的高考方案中,中考方案中,給孩子搭建一個(gè)平臺(tái)。當(dāng)然,所有孩子都是需要適應(yīng)和理解的。
在整體設(shè)計(jì)當(dāng)中,不管是老師還是家長(zhǎng),都要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)選擇,學(xué)生不必為自己的弱項(xiàng)惶恐,每個(gè)學(xué)生都有好的一面以及優(yōu)勢(shì)的展示機(jī)會(huì)。
從2014年開始,北京高考、中考語文作文題變成大作文和小作文,作文題可以選擇,語文作文題可以寫詩歌。要給孩子在這張?jiān)嚲砩嫌胁煌倪x擇。另外答案也不是標(biāo)準(zhǔn),不是死記硬背的,也不是數(shù)學(xué)必須算到小數(shù)點(diǎn)后兩位。解決數(shù)字的方法有四種,答對(duì)一種即可。所以我們?cè)谛5睦蠋煻贾?,去年的中考有一道?shù)學(xué)題就是列出方程即可。所以我們反復(fù)練計(jì)算能力,精準(zhǔn)度,其實(shí)未必是符合現(xiàn)在整體改革和育人的價(jià)值取向。
考題可選擇、答案開放性堅(jiān)持兩年了,這是跟科目可選擇、賦分可選擇相匹配,最后是資源可以選擇,校長(zhǎng)和老師是校內(nèi)資源的供給者,家長(zhǎng)也是教育資源的供給者,比如安排的課外活動(dòng)、補(bǔ)習(xí)班,給他買教輔書。在這兒不籠統(tǒng)說允許你買還是不允許,倡導(dǎo)還是不倡導(dǎo),我們關(guān)注你用什么方式給學(xué)生提供廣義的教育資源供給。要把孩子當(dāng)成小生命看,而不是僅僅盯住考試的分?jǐn)?shù)來看。
這是去年高考的題,高考微作文十分,寫150字,出了三個(gè)題目可以任選。任選是針對(duì)不同類型的孩子,比如第一題,語文老師請(qǐng)同學(xué)推薦名著中的章節(jié),范圍是《三國(guó)演義》、《巴黎圣母院》、《四世同堂》、《平凡的世界》,這都不是一年能讀完,這是供愛讀書的孩子選擇。這些書至少要讀一年半,如果孩子讀得不多,那選第二個(gè),亂涂亂貼、違禁吸煙等不文明的現(xiàn)象,寫一個(gè)勸說短信。如果孩子是高手,可以選擇以“圓”為題,寫小詩或者一段抒情文字。在考場(chǎng)上針對(duì)三個(gè)不同優(yōu)勢(shì)的群體提供三個(gè)不同的題目,真的教育公平和對(duì)每個(gè)孩子教育愛好的彰顯在這個(gè)微觀領(lǐng)域得到體現(xiàn)。2014年、2015年已經(jīng)完成卷面上的可選擇。
我們平時(shí)的教學(xué),平時(shí)的作文輔導(dǎo)怎么給他?怎么能夠發(fā)現(xiàn)孩子不同的特點(diǎn)?當(dāng)然這個(gè)例子只是在考場(chǎng)上給出不同點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)在的高三老師,就要指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是哪類,指導(dǎo)學(xué)生在考場(chǎng)上選哪個(gè)是你的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高一和初中老師,平時(shí)通過寫作對(duì)孩子的理解和認(rèn)知做一個(gè)重新的調(diào)整,而不是這學(xué)期主要是說明文,下一個(gè)學(xué)期記敘文,這叫教教材和進(jìn)度,而現(xiàn)在要教書育人,在小學(xué)階段育人奠定的基礎(chǔ),將來孩子面對(duì)這樣的考試是有優(yōu)勢(shì)的。像現(xiàn)在這樣的考試和作文,文體也不限,素材也不限,是根據(jù)孩子的個(gè)性愛好特點(diǎn)來出,靠最后的突擊復(fù)習(xí)很難應(yīng)付。
比如政治題,給你一個(gè)素材,千里馬和商人的對(duì)話,請(qǐng)你從就業(yè)觀的角度分析千里馬失業(yè)的原因,這是開放答案,沒有什么規(guī)律。像第三題,加入千里馬生活在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的今天,政府應(yīng)該如何當(dāng)好讓馬盡其才的伯樂??梢赃x擇不同角度進(jìn)行分析,理論闡述占兩分,分析說明占兩分,可以從政治角度、經(jīng)濟(jì)角度和政治角度來分析。這樣的情景跟社會(huì)相關(guān)聯(lián),真實(shí)應(yīng)用我們學(xué)過的知識(shí)能力和方法,而不再是背經(jīng)濟(jì)規(guī)律。
這樣的題給整個(gè)教育領(lǐng)域,包括家長(zhǎng)一個(gè)重要的思考,要想讓孩子適應(yīng),真正有這樣的能力,光死記硬背光看書不行,要看看電視,看看報(bào)紙,甚至跟家長(zhǎng)多聊聊辯論,老師課堂上所供給的教材、教學(xué)內(nèi)容真的不是教材和教輔兩種東西,老師要看的東西多,跟學(xué)生形成討論,才能應(yīng)對(duì)這樣的情景,孩子才能做這樣的題。
平時(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中,也不能只看市場(chǎng)規(guī)律八條,經(jīng)濟(jì)規(guī)律三條就完了,要讓他在情景中使用這些條目,是真實(shí)的支持,真實(shí)的使用。這種真實(shí)的變化僅僅靠高三不行,僅僅高中也不行。所以要想平時(shí)課堂的作業(yè)和課后練習(xí),開放性的作業(yè)是不是要加大。別管哪個(gè)年級(jí)的孩子,看看是不是有開放性的題目,如果沒有要調(diào)整,要有孩子批判性的思維,形成合理就有分的思維慣性,而不是非得老師認(rèn)定的答案。
新的中考方案給的組合比高考還多,因?yàn)槭亲灾鬟x三科。選擇多直接影響到孩子進(jìn)入高中是什么階段。新的考試方案部署之后,現(xiàn)在初一學(xué)生就要有調(diào)整,形成幾個(gè)本質(zhì)變化。一是面向考綱雙向細(xì)目的命題,現(xiàn)在要變向九年的積累,能力素養(yǎng)的問題,為什么要考筆劃、連環(huán)畫,而不是簡(jiǎn)單為考試而考試。當(dāng)然這種積累是自己選擇優(yōu)勢(shì)學(xué)科考試。另外追求區(qū)分度的選拔性考試變?yōu)樽非竽芰突舅仞B(yǎng)的展示性考試。為高一級(jí)學(xué)校分層選拔排序,變?yōu)闉閷W(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校奠定興趣愛好走向的基礎(chǔ)。
另外中考試題不再關(guān)注強(qiáng)烈的區(qū)分度,而是關(guān)注對(duì)不同類型孩子的支持度。中考那張?jiān)嚲砝镉锌蛇x擇的東西,答案也有展示的空間。中考不再是停滯點(diǎn)、怠速轉(zhuǎn),而是成為加油站、助推器。新的中考方案在最后考試階段是要走班教學(xué)的,而且復(fù)習(xí)的作用在弱化,是愛好特長(zhǎng)的積累,而不是有一個(gè)考綱去復(fù)習(xí)。中考成績(jī)和試卷不再是一次性使用的區(qū)分工具,而是進(jìn)入高中階段第一張化驗(yàn)單。如果我們區(qū)縣的教研中心再能把學(xué)生在試卷中的變化,比如不同題目的得分率能夠關(guān)聯(lián)在一起,可能高中校長(zhǎng)和班主任還沒見到學(xué)生,就能對(duì)學(xué)生的化驗(yàn)單知道八九不離十。
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