創(chuàng)新本土人才培養(yǎng)制度

“成天下之才者在教化”。立足本土培養(yǎng)，強(qiáng)化本土人才國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)水平，是激活我國(guó)未來(lái)人才存量、形成可持續(xù)全球人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本舉措。

就人才個(gè)體而言，培育人才的全球競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)包括“成才”和“國(guó)際化”兩個(gè)方面。從人才培育過(guò)程來(lái)看，我國(guó)在許多方面是不適應(yīng)或者說(shuō)是滯后的。最突出的是應(yīng)試化教育遍布大中小學(xué)，人才培養(yǎng)理念與創(chuàng)新時(shí)代特征格格不入，重道輕術(shù)、重同抑異的教育文化根深蒂固。目前我國(guó)培養(yǎng)工程師所創(chuàng)造的產(chǎn)值大約相當(dāng)于美國(guó)工程師的1/16、德國(guó)工程師的1/13、日本的1/10。同時(shí)，培育出的人才缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，工科大學(xué)畢業(yè)生只有10%可以達(dá)到跨國(guó)公司標(biāo)準(zhǔn)，而發(fā)達(dá)國(guó)家高達(dá)75%，印度尚達(dá)25%。

到2030年，我國(guó)將擁有2億大學(xué)畢業(yè)生，總數(shù)超過(guò)美國(guó)全部勞動(dòng)力總和，占全世界新增受高等教育勞動(dòng)力的30%。如何將數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，收獲巨大人才紅利，需要我們對(duì)本土人才培養(yǎng)制度進(jìn)行改革，摒棄遏制個(gè)性和創(chuàng)意的傳統(tǒng)落后教育模式，處理好“知”與“識(shí)”的關(guān)系，大力推行素質(zhì)教育，突出能力提升，充分激發(fā)人才創(chuàng)新思維和深層次潛能。

以寬廣的國(guó)際視野，借鑒吸收世界一流大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建設(shè)理念，研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律及特點(diǎn)，鼓勵(lì)百花齊放、大膽創(chuàng)新，防止“千校一面”。愛(ài)因斯坦崇高，愛(ài)迪生偉大，魯班也不可或缺。全社會(huì)要高揚(yáng)工匠精神，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視技術(shù)技能培訓(xùn)，掃除社會(huì)偏見(jiàn)，使技能技術(shù)人才政治上受重視、社會(huì)上受尊重、經(jīng)濟(jì)上得實(shí)惠。

建立人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，緊緊圍繞國(guó)家治理體系現(xiàn)代化、綜合國(guó)力提升、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)，確保與需求深度融合、有效對(duì)接。以更大力度推進(jìn)國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”等人才工程，研究建立國(guó)家榮譽(yù)制度，促使更多本土優(yōu)秀人才“破土冒尖”、脫穎而出，從跟跑向并跑、領(lǐng)跑地位整體提升。

積極拓展人才國(guó)際活動(dòng)空間，依托國(guó)家重點(diǎn)科技基礎(chǔ)設(shè)施，搭建和接駁各種國(guó)際平臺(tái)和“接口”，提出國(guó)際學(xué)術(shù)前沿課題，使本土人才主動(dòng)融入全球交流合作循環(huán)，在深度參與國(guó)際合作中打造高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。