大學生對社會主義核心價值觀認同的四階段

習近平總書記指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”大學作為育人機構(gòu)和意識形態(tài)工作的前沿陣地，應成為大學生世界觀、人生觀、價值觀的淬煉器，不斷增強他們對社會主義核心價值觀的認同。

科學剖析社會主義核心價值觀認同的漸進過程

從個體的價值接受規(guī)律出發(fā)，大學生的社會主義核心價值觀認同主要歷經(jīng)認知認同、情感認同、理性認同和行為認同四個階段。

認知認同，主要是讓大學生完整、準確理解社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵。實現(xiàn)認知認同不僅要讓大學生知曉認同“三個倡導”的具體內(nèi)容，更要理解核心價值觀的歷史淵源、現(xiàn)實基礎(chǔ)、三個層面及每個層面內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與核心價值觀的聯(lián)系等。

情感認同，是指大學生在深刻認知的基礎(chǔ)上，對核心價值觀產(chǎn)生的滿意、喜愛以及肯定的態(tài)度。實現(xiàn)情感認同關(guān)鍵是加強情感教育和人文關(guān)懷，在教學科研、管理服務、校園文化建設(shè)中體現(xiàn)并弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揮文化育人、典型感化和師者風范的作用，潛移默化中讓大學生從內(nèi)心去接受、信任、喜歡它。

理性認同，是指大學生對核心價值觀的信息進行分析、處理和加工，并在推理、判斷基礎(chǔ)上進行價值評價、選擇。實現(xiàn)理性認同關(guān)鍵是培養(yǎng)大學生的理性思維、價值判斷與選擇能力，促使大學生以社會主義核心價值觀為標準，經(jīng)常對照、審視自我，不斷改變、調(diào)整自己的言行。

行為認同，就是大學生在日常生活學習中積極踐行社會主義核心價值觀。實現(xiàn)行為認同要引導、激勵大學生把核心價值觀作為日常的行為準則，并不斷增強愛國情感和社會責任，積極投身國家社會發(fā)展的實踐。

大學生對社會主義核心價值觀的認同沿著認知認同——情感認同——理性認同——行為認同遞進式發(fā)展，是一個從感性到理性、從內(nèi)在情感到外在實踐反復進行的過程。認知認同是基礎(chǔ)，情感認同是催化劑，理性認同是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，行為認同是歸宿。認知認同可促進形成情感認同和理性認同，情感認同和理性認同會互相強化，進而通過行為認同得以體現(xiàn)。

深入剖析大學生對社會主義核心價值觀認同的現(xiàn)狀

在核心價值觀認同過程中，教育環(huán)境、大學生、教師、教育方式等多種要素相互融合、相互作用，呈現(xiàn)如下特征。

教育環(huán)境復雜性與個體價值認同的漸進的張力，促使價值認同難以立竿見影。當前，社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、西方思想文化強勢滲透，加上互聯(lián)網(wǎng)的強烈沖擊，一定程度弱化或消解了學生對社會主義核心價值觀的認同。從個體看，價值認同并非一個單維、線性的流程式結(jié)構(gòu)，而是通過一定的傳播路徑達至個體的價值傳遞，再經(jīng)優(yōu)化反饋的循環(huán)過程。若是過于急躁，采用信息轟炸的方式強勢宣傳，并不一定能取得實效。

核心價值觀教育的供給方式與大學生的接受需求不對接，教育效果大打折扣。在社會上，社會主義核心價值觀宣傳的相關(guān)信息主要通過電視廣播推送各種專題片、宣傳片等送達給受眾；大學生主要通過課堂、網(wǎng)絡接收等方式來學習。與此同時，高校的核心價值觀教育供給也存在一些不足：如部分高校對核心價值觀教育的重視不夠；部分思想政治理論課教師未把核心價值觀相關(guān)知識講清楚、案例說透徹，與學生互動不夠等。

現(xiàn)有教育理念路徑與大學生主體性凸顯的矛盾交織，教育“起點”與“末端”難以呼應。部分高校通過理論說教、規(guī)范灌輸、行為約束等方式實現(xiàn)外源性塑造價值認同，而不是向大學生賦權(quán)賦能，引導大學生自我教育、自我反思、自我調(diào)適，逐步內(nèi)生性建構(gòu)價值認同。社會主義核心價值觀作為意識形態(tài)的“頂層”話語與青年的“終端”話語形成較大勢差；學生接受反饋機制、教育效果評價機制和衡量指標未建立等。

探索大學生對社會主義核心價值觀認同的路徑

創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，加強認知認同。教師要深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，巧妙設(shè)計核心價值觀的內(nèi)容。要充實視頻、圖片和故事等資源到教學中，通過經(jīng)驗分享會、價值觀討論會、案例點評會等，提高學生的積極性與參與性。要提高新媒體運用能力，多運用學生喜愛的網(wǎng)言網(wǎng)語、案例數(shù)據(jù)、故事分享等對社會主義核心價值觀進行闡釋，將大道理變成微話語、小故事。

加強情境與環(huán)境營造，提升情感認同。依托黨團組織、學生社團等組織資源，開展愛國主義、民族傳統(tǒng)、校史校情等涵養(yǎng)核心價值觀的文化活動。通過校園網(wǎng)站、官方微信微博等平臺，將典型人物、典型事件等深度發(fā)掘宣傳，組織創(chuàng)作體現(xiàn)核心價值觀的動漫、動畫、微電影等，把社會主義核心價值觀教育貫穿到凡人善舉、典型報道、文化作品中，構(gòu)建從課堂、宿舍到校園各個角落，從教師、管理者至學生，從人文景觀到規(guī)章制度都能感受到核心價值觀存在的強大場域。

開展問題導向教育教學，提高理性認同。教學中結(jié)合時政熱點話題進行剖析、討論，鍛煉大學生明辨是非、分析問題的能力。要將解決思想問題與解決實際問題結(jié)合，引導大學生正確認識自己的利益訴求，幫助解決社交、學業(yè)、心理健康等問題。通過“青年接待日”、網(wǎng)絡信箱等方式，暢通訴求表達渠道，推進學生參與學校民主管理，在解決利益矛盾和民主參與中增進理性認同。

拓寬實踐育人途徑，強化行為認同。要開展以踐行社會主義核心價值觀為主題的社會調(diào)查、志愿服務、公益活動等社會實踐活動，讓學生在實踐中觸摸國家、社會、團隊等概念，體悟愛國、友善、奉獻、責任等價值準則、道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成行為習慣；以身邊的榜樣引領(lǐng)大學生學習，并建立激勵機制，將核心價值觀踐行情況與學生入黨考核、評獎評優(yōu)、推薦就業(yè)等掛鉤，使社會主義核心價值觀既內(nèi)化于心，更外化于行。

（作者單位：華南理工大學馬克思主義學院；本文系2013年度廣東省宣傳思想文化人才專項資金項目“新媒體環(huán)境下馬克思主義黨報理論與實踐研究”［項目編號：j2dbn4140150］的階段性研究成果）