2016年高考語文北京卷，繼承2013—2015年北京高考語文改革的成果，穩(wěn)中有變，在試卷的整體立意與布局、強(qiáng)化對思維能力和認(rèn)識(shí)水平的考查、繼續(xù)拓寬考生個(gè)性化展示的空間等方面，力求進(jìn)一步完善與創(chuàng)新。

題目多樣素材廣泛

弘揚(yáng)核心價(jià)值觀繼承傳統(tǒng)文化

試卷力求通過更為廣泛的素材和多樣化的題目，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)考生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深層次的認(rèn)知與思考。

例如，2016年國家新聞出版廣電總局、北京市人民政府聯(lián)合主辦第六屆“書香中國·北京閱讀季”活動(dòng)，推動(dòng)全民閱讀，“多讀書，愛讀書，讀好書”也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念和要求，在這一背景下，大作文題目②“神奇的書簽”，密切結(jié)合學(xué)生的讀書生活，要求學(xué)生展開想象編寫故事，這既是考生熟悉的內(nèi)容，又有助推全民閱讀活動(dòng)開展的意義。大作文題目①從閱讀文本引發(fā)，要求考生寫出對民族文化遺產(chǎn)內(nèi)涵的理解，對其現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值的理性思考，從而升華對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。微寫作涉及到高中的學(xué)習(xí)心得、對“家長群”現(xiàn)象的評論等。試卷的寫作題目，立足考生的現(xiàn)實(shí)生活和文化熱點(diǎn)，要求考生寫出自己對生活、對文化的深層認(rèn)知，貼合時(shí)代主旋律，充分體現(xiàn)了“立德樹人”的命題要求。

又如，多文本閱讀，以我國載人潛水器“蛟龍”號(hào)和“彩虹魚”號(hào)的研制及國際影響為素材，加深考生對我國深?？萍奸_發(fā)現(xiàn)狀與未來發(fā)展遠(yuǎn)景的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)科技創(chuàng)新、科技強(qiáng)國的主題；文言文閱讀，用《管子》中講述國與國之間“經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)”的故事，引導(dǎo)考生進(jìn)一步探究古代思想智慧的現(xiàn)實(shí)意義；文學(xué)類閱讀，選取陳忠實(shí)描述陜北“華陰老腔”“撼人胸腑”的藝術(shù)魅力的散文作品，引發(fā)考生對原汁原味的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)與思考。

試卷幾大板塊，取材于當(dāng)今科技前沿最新成果、古代重要的思想理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活等多個(gè)方面，視野開闊，覆蓋面廣，突出了高考語文試卷重視思想性、文化性和時(shí)代感的設(shè)計(jì)思路。

整體結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定

題目布局更為合理

全面考查語文能力

2016年高考語文北京卷，力求各部分、各題目之間的布局更為合理，考查點(diǎn)更為明確清晰，體現(xiàn)出全面考查考生語文應(yīng)用能力、探究能力等的命題原則。

目前高考語文北京卷形成了由多文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、文學(xué)作品閱讀和作文五個(gè)板塊組成的試卷整體結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)因其強(qiáng)調(diào)整體閱讀與綜合運(yùn)用，各板塊能力考查點(diǎn)分明又相互配合、共同組成完整的能力考查體系等優(yōu)點(diǎn)，已獲廣泛認(rèn)可。2016年試卷，在保持試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、總體難度基本穩(wěn)定的同時(shí)，從板塊立意、考查指向等方面進(jìn)行了完善。

■多文本閱讀

著重考查考生的泛讀能力，體現(xiàn)對文本信息的檢索、篩選能力的考查，對文本信息的比較、辨識(shí)能力的考查，運(yùn)用文本信息進(jìn)行合理推斷的能力的考查等。例如第4題，要求考生利用文本中的信息，推斷“蛟龍”號(hào)首次下潛到4000多米的時(shí)間。

■文言文和古代詩歌閱讀

在考查考生對內(nèi)容理解的同時(shí)，文言文閱讀體現(xiàn)出對考生文言文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的重視，如對重要實(shí)詞的解釋、文言語句的翻譯等，古詩閱讀突出對內(nèi)容、語言、表達(dá)技巧的賞析。

同時(shí)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)古詩文閱讀多角度的拓展延伸、比較分析。例如古詩，去年從同一話題角度進(jìn)行比較，2016年則從同一作者的不同詩作角度進(jìn)行比較閱讀，文言文從古代與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系角度，引導(dǎo)考生思考古代智慧對當(dāng)代的啟示。

■文學(xué)作品閱讀

進(jìn)一步突出對作品語言、表現(xiàn)手法的賞析。寫作，則深入聯(lián)系閱讀與社會(huì)生活實(shí)際，綜合考查考生的認(rèn)識(shí)、思維與表達(dá)能力，并繼續(xù)體現(xiàn)對考生想象力考查的重視。