“只要隨便堆砌幾萬個文字，通過答辯，就能從‘博士生’搖身一變?yōu)?lsquo;博士’。這樣的‘博士’到底價值幾何？”日前，南京師范大學教授陳吉德在評審一篇教育部抽檢的博士論文后，發(fā)博客稱該論文差到讓他憤怒。他強烈建議教育部有關(guān)部門追查論文的相關(guān)單位和作者的責任，并作出相應(yīng)處理。

陳吉德教授的“沖冠一怒”，暴露出當前論文評審的諸多問題。客觀來講，當前我國高校從本科生到碩士到博士的學位論文評審總體上是嚴格的，而在這幾個層級當中，博士論文的答辯應(yīng)當說最為嚴格。和本科、碩士教育相對放開不同，我國的博士教育還是精英教育，國家對博士生的培養(yǎng)可以說是嚴上加嚴，很多論文不過關(guān)的博士生不得不延期畢業(yè)。但這篇“問題論文”恰恰出于博士生之手，陳吉德提到的“資料堆砌、語句不通、文不對題”等諸多問題，著實令人驚詫。

學位論文是一個人理論修養(yǎng)、知識水平、研究能力的綜合體現(xiàn)，刻苦鉆研、誠實守信是一個學者安身立命之本。如果像這樣弄虛作假、敷衍了事，用古人的話講，那就真正是“斯文掃地”。須知，博士生教育的高標準、嚴要求，既是對學校師生負責，更是對一國學術(shù)能力、科研能力的保護。我國推行科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，目的就是要培養(yǎng)造就一批有真才實學的人才，挑起國家改革發(fā)展的大梁，如果都像這樣腐蝕學術(shù)殿堂，連起碼的學術(shù)準則都不要，連基本的學術(shù)要求都達不到，遑論破解“錢學森之問”。

學術(shù)是一面鏡子，映照的是社會的生態(tài)和人們的心態(tài)。當人們都忙于巧奪浮名、急功近利，學術(shù)研究就不可能有“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”的氛圍。當人們都忙于鉆營討巧、敷衍了事，真正的學術(shù)尊嚴就不可能得到尊重。當學術(shù)也被人們當作擺設(shè)來對待，甚至當作商品來交換，那么一個國家的原創(chuàng)力、創(chuàng)新力就會遭遇“劣幣驅(qū)逐良幣”的困境。每一篇“問題論文”都是國家教育塔基上的一道“裂紋”，“裂紋”多了，學術(shù)大廈就會搖搖欲墜。

學術(shù)造假、學術(shù)腐敗層出不窮，最該反思的還是教育部門和高等院校，學生不認真研究、導師不嚴格把關(guān)，根源是制度出了漏洞，或者制度被架空。應(yīng)當反思制度規(guī)定的論文評價體系是否真正發(fā)揮了作用，對學術(shù)腐敗和學術(shù)造假的打擊是否起到了作用。如果造假作弊的行為得不到懲處，好的論文得不到激勵，敷衍塞責的行為得不到約束，最終只能是“劣幣驅(qū)逐良幣”。

懲治學術(shù)腐敗，毫無疑問須從“把關(guān)”入手，以“追責”收尾。導師應(yīng)當作為學生論文的第一把關(guān)人，承擔學生學術(shù)行為的連帶責任，必須建立相應(yīng)的考核和獎懲機制，使導師不再空當擺設(shè)。學校作為學術(shù)機構(gòu)，應(yīng)當對全校學生的論文質(zhì)量承擔責任，必須深究學校在論文把關(guān)方面的主體責任，由教育部門進行監(jiān)督和考核，對于問題嚴重的學校要不惜取消其自主評審資格。此外，教育主管部門必須更加積極主動地介入查處學術(shù)不端行為，樹立良好的學術(shù)導向。