建設(shè)一流本科教育，是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)

建設(shè)一流本科教育，是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)水平是衡量高校辦學(xué)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。2015年新修訂的《高等教育法》再次明確，高等學(xué)校以人才培養(yǎng)為中心，開展教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)。人才培養(yǎng)是中心、是根本，是大學(xué)的本質(zhì)屬性，是大學(xué)的存在價(jià)值。黨中央、國務(wù)院高度重視高校人才培養(yǎng)工作，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》和《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》都聚焦人才培養(yǎng)，對(duì)高等教育改革發(fā)展作出了全面部署，并明確提出“提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學(xué)科達(dá)到或接近世界一流水平”，凸顯了黨和政府對(duì)加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)工作、提高教學(xué)水平的高度重視和殷切希望，凸顯了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在“雙一流”建設(shè)中的地位和作用。本科教育在人才培養(yǎng)工作中占據(jù)基礎(chǔ)地位，是大學(xué)教育的主體組成部分。本科教育質(zhì)量是大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)的重要載體。因此，一流的本科教育是一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本特征，建設(shè)一流大學(xué)必須建設(shè)一流本科。堅(jiān)持“本科為本”，是我國一流大學(xué)建設(shè)的必然選擇。

縱觀國外一流大學(xué)，普遍將本科人才培養(yǎng)和本科教育質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，將培養(yǎng)一流本科生作為學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)定目標(biāo)和不懈追求。世紀(jì)之交，美國有關(guān)機(jī)構(gòu)發(fā)布了《本科教育重建——美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》，提出“重建以學(xué)生為中心的研究型大學(xué)本科教育”，推動(dòng)了美國研究型大學(xué)的教學(xué)改革。近年來，美國一些研究型大學(xué)持續(xù)深入推進(jìn)本科教學(xué)改革，斯坦福大學(xué)2012年出臺(tái)了《本科教育研究報(bào)告》，開啟了新一輪大規(guī)模本科教學(xué)改革，等等。國外高水平大學(xué)對(duì)本科教育的辦學(xué)定位和做法，對(duì)我們推進(jìn)中國特色、世界一流高水平大學(xué)建設(shè)具有重要的啟示和借鑒。

建設(shè)一流本科教育，是適應(yīng)新形勢(shì)更好地服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。我國高等教育正面臨著新形勢(shì)、新要求。從世界形勢(shì)看，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，綜合國力競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。各國無一例外都將高等教育作為國家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，并為保障和提升高等教育質(zhì)量做了大量探索和努力。從我國改革發(fā)展形勢(shì)看，我國進(jìn)入全面建成小康社會(huì)決勝階段；中央提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、“一帶一路”戰(zhàn)略以及一系列區(qū)域、產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略舉措；經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，動(dòng)力轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)調(diào)整、方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)升級(jí)任務(wù)緊迫。這些迫切需要高等教育發(fā)揮重要的人才支撐作用。從教育對(duì)象特點(diǎn)看，90后大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，他們的價(jià)值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式與上一代學(xué)生相比有了很大變化，我們以往熟悉的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和方式、管理手段，迫切需要作出相應(yīng)調(diào)整。

“985工程”“211工程”高校擁有最好的生源，擔(dān)負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)支撐和引領(lǐng)未來發(fā)展的領(lǐng)軍人才和骨干人才的重要使命。這些高校要深入研究新形勢(shì)新變化，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生健康成長提出的新要求，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，加快改革創(chuàng)新，加快推動(dòng)人才培養(yǎng)鏈與國家創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，大力提升為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的能力。

建設(shè)一流本科教育，是解決我國高水平大學(xué)發(fā)展中突出問題的現(xiàn)實(shí)需要。改革開放以來，我國高等教育改革發(fā)展取得了歷史性成就。但總體上看，我國還不是高等教育強(qiáng)國，“大而不強(qiáng)”的問題十分突出。特別是在人才培養(yǎng)方面，一些學(xué)校包括高水平大學(xué)還存在著較大差距，主要表現(xiàn)在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)機(jī)制等還不同程度地脫離社會(huì)實(shí)際、脫離時(shí)代發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式相對(duì)陳舊單一；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱；學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力仍有待增強(qiáng)。

一些高校在辦學(xué)中“重科研輕教學(xué)”的問題比較突出，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本科教學(xué)工作重視不到位、教師投入不到位、優(yōu)質(zhì)資源保障不到位。一些高校要特別注意防止三種情況，一是防止只重視學(xué)科建設(shè)而忽視專業(yè)建設(shè)。學(xué)科建設(shè)側(cè)重于知識(shí)體系的繼承與創(chuàng)新。專業(yè)建設(shè)是社會(huì)需求與不同學(xué)科知識(shí)體系的結(jié)合，側(cè)重于專門人才的培養(yǎng)。一流學(xué)科是一流專業(yè)建設(shè)、一流人才培養(yǎng)的有利條件，但不等同于一流教學(xué)。在“雙一流”建設(shè)中，要把提高教學(xué)水平和提高科研創(chuàng)新能力相結(jié)合，使一流學(xué)科建設(shè)與一流專業(yè)建設(shè)成為有機(jī)統(tǒng)一體，相互融合、相互支撐、相互促進(jìn)。二是防止只重視研究生教育而忽視本科生教育。研究生教育特點(diǎn)決定了學(xué)生與教師以及科研項(xiàng)目有著直接、緊密的聯(lián)系。一些高水平大學(xué)無論校方還是教師都十分關(guān)注研究生教育，但對(duì)本科教育卻不同，我們不能只重視研究生教育而忽視本科生教育。要看到，一流本科教育是高質(zhì)量研究生教育的基礎(chǔ)，沒有一流本科，也難以實(shí)現(xiàn)一流的研究生教育。三是防止只重視培養(yǎng)少數(shù)拔尖人才而忽視全體學(xué)生的發(fā)展。面向全體與關(guān)注個(gè)體差異是十分重要的教育理念和策略，一些高校實(shí)施的面向少數(shù)學(xué)生的改革實(shí)驗(yàn)班，集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源重點(diǎn)培養(yǎng)，努力使他們當(dāng)中成才率、成“大才”率高，這十分必要。但同時(shí)，要將實(shí)驗(yàn)班先行先試的教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，使教學(xué)改革的成果惠及全體學(xué)生。這也是高水平大學(xué)建設(shè)一流本科、深化教學(xué)改革的必然要求。