關于幼兒園管理中的發(fā)展性教師評價的論文

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關于幼兒園管理中的發(fā)展性教師評價的論文

核心提示:發(fā)展性教師評價體系有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力,激發(fā)教師不斷改進教學的主動性和創(chuàng)造性,促進教師自我價值的實現(xiàn)和提升。因此,發(fā)展性教師評價不僅關注教師的背景和基礎,又重視教師當前的水平和表現(xiàn),更著眼于教師的未來和發(fā)展。

[摘 要]本文反思傳統(tǒng)的教師評價制度實施的弊端,重視選聘和獎懲教師,忽視教師評價中激勵改進功能的發(fā)揮。評價的目的就是看教師是否符合校方的要求,做出是否續(xù)聘和獎懲的判斷,難以實現(xiàn)教師發(fā)展的目標。指出發(fā)展性教師評價制度的的內涵、特點、原則和意義。使發(fā)展性教師評價成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有力措施,為更好地做好幼兒園地管理工作奠定堅實的理論基礎。

[關鍵詞]幼兒園管理; 發(fā)展性教師評價

眾所周知,幼兒教育屬于非義務教育,它具有公益性和市場化的特點。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷深化,幼兒教育出現(xiàn)教育市場化的趨勢。將市場競爭機制引入幼兒園的教育管理體制之中。一支高素質的教師隊伍是保證幼兒園各項工作正常運行的動力保障,因此,運用發(fā)展性教師評價制度,促進教師的專業(yè)發(fā)展,就顯得尤為重要。

一、問題的提出

傳統(tǒng)的教師評價重視的是選聘和獎懲教師,主要的方式有:“優(yōu)性劣汰”,“獎優(yōu)罰劣”,“末位淘汰”,“能者上、庸者下”等等,這些是在“獎懲”前提下教師被動地改進,離促進教師積極主動地發(fā)展仍有相當大的差距。幼兒園管理的重要標志之一就是實現(xiàn)對教師隊伍管理的人本化,因為教師工作無疑是幼兒園諸多管理中最重要的內容。發(fā)展性教師工作的評價是加強教師隊伍管理和建設的核心,同時也是實現(xiàn)幼兒園管理人本化的有效舉措。如何開展發(fā)展性教師評價?運用發(fā)展性教師評價體系后,在管理中的收益得失如何?怎樣調整評價體系?這些都是我在幼兒園管理工作中,必須認真面對和急需解決的關鍵問題。本文試從在幼兒園管理過程中,如何利用發(fā)展性教師評價來促進青年教師的成長等方面做一淺顯的探討。

二、發(fā)展性教師評價的內涵

發(fā)展性教師評價在教育領域越來越受到人們地關注,對發(fā)展性教師評價的內涵也有各種不同的界定。劉堯教授認為“發(fā)展性教師評價,以促進發(fā)展為目的,是一種依據(jù)目標,重視過程,及時反饋,促進發(fā)展的形成性評價。”王斌華教授認為“發(fā)展性教師評價是一種以促進教師發(fā)展,以教師為核心,以發(fā)展教師個體為理念的教師評價。”在幼兒園實際管理過程中,并結合本園的特色,我認為:發(fā)展性教師評價是一種以共同發(fā)展為目的,重視評價過程,重視相互交流和反饋,形成良性互動的評價體系。其特點是促進教師的發(fā)展。

三、發(fā)展性教師評價的原則

發(fā)展性教師評價原則是人們基于對發(fā)展性教師評價規(guī)律的認識,對發(fā)展性教師評價活動的基本要求,或者說它是發(fā)展性教師評價活動所依據(jù)的根本法則和準則。,在我的實際工作中,還總結出幾條獨特性原則。這些原則是:

(1)發(fā)展性原則――發(fā)展性教師評價將立足點放在教師的未來發(fā)展方面,教師評價結果與教師的獎懲嚴格分隔開來。教師的不斷發(fā)展將促進幼兒在原有水平上的發(fā)展,幼兒的發(fā)展得到家長的認可,良好的口碑和信譽會進一步促進幼兒園整體水平的發(fā)展,良好的社會效應又將為幼兒園、教師、幼兒的發(fā)展帶來源源不斷的動力源泉,促進我園向可持續(xù)發(fā)展方向邁進。

(2)互動性原則――發(fā)展性教師評價非常重視領導與教師、教師與教師、教師與幼兒、幼兒園內與幼兒園外相互之間的溝通,鼓勵全體師生員工、幼兒家長以及幼兒園外有關人員積極參與教師評價工作,要求評價過程務必是一種多方位、多渠道、互動的過程。在評價中,采用問卷調查、與家長交談、園長接待日、社區(qū)交流日、年級或班組觀摩等形式,在互動中進行評價活動,這樣,對教師教育教學工作的改進和提高會產(chǎn)生積極的影響。

(3)過程性原則――教師發(fā)展性評價是在過程透明的環(huán)境下進行的評價,是對其資料、信息進行分析、加工,對實踐過程進行的事實性評價。在評價中,重視教師自我價值的體現(xiàn)、重視過程中自己每一點的進步與變化,以便來不斷矯正自己發(fā)展的步驟與速度。使幼兒園教師管理從真正意義上走向指導和促進教師發(fā)展的進程。

另外,發(fā)展性教師評價最終要達到教師個體與幼兒園整體、少數(shù)教師與全體教師、現(xiàn)實狀況與未來發(fā)展的雙向發(fā)展目標。

責任編輯:楊雪校對:蔡暢最后修改:
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