765萬(wàn)，大學(xué)畢業(yè)生再次創(chuàng)造了一個(gè)新的紀(jì)錄。自上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，大學(xué)畢業(yè)生一直在連續(xù)增長(zhǎng)，20多年不斷刷新紀(jì)錄，尤其在1999年開(kāi)始的大擴(kuò)招后，增長(zhǎng)突飛猛進(jìn)。但隨著GDP增速減緩，加之經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就業(yè)崗位難以大幅增加，就業(yè)難必然出現(xiàn)。

大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)典型的社會(huì)問(wèn)題，絕不只是教育部門(mén)的問(wèn)題，需要全社會(huì)群策群力。比如，各地人力資源部門(mén)不要再設(shè)障礙，尤其是戶(hù)籍障礙，自己給自己使絆子。再比如國(guó)家的資源配置問(wèn)題，事實(shí)上，高校直接肩負(fù)著大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)工作，國(guó)家每年有數(shù)百億用于促進(jìn)就業(yè)的資金，是否應(yīng)該分配一些到高校，加強(qiáng)就業(yè)輔導(dǎo)與服務(wù)的力度？當(dāng)然，還有學(xué)生家長(zhǎng)的觀念問(wèn)題，需要調(diào)整到適當(dāng)位置，而不是一味追求“體面就業(yè)”。

全國(guó)人大代表，貴州大學(xué)校長(zhǎng)鄭強(qiáng)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)偽命題。為什么說(shuō)是偽命題？與大學(xué)生就業(yè)難伴生的是大量的用工荒、用工難，同時(shí)還伴生了有業(yè)不就的問(wèn)題。也就是說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)難存在結(jié)構(gòu)性的矛盾，即社會(huì)需要與供給之間的脫節(jié)，不是絕對(duì)的難。從這個(gè)角度看，大學(xué)生就業(yè)難的治理上，從教育本身來(lái)看，可能需要從勞動(dòng)力的“供給側(cè)”改革下手，這也是長(zhǎng)久的治理之道。

從整個(gè)社會(huì)用人需求角度看，用工荒最突出的，恰恰是學(xué)歷層次更低的中等職業(yè)技術(shù)人才、服務(wù)人才，不是大學(xué)生。但供給上明顯呈現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，近5年，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生與招生人數(shù)持續(xù)下降。

從大學(xué)生本身的就業(yè)情況看，長(zhǎng)期以來(lái)有幾個(gè)鮮明的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。首先，從學(xué)歷層次看，兩頭容易，即研究生與專(zhuān)科生（高職高專(zhuān)）相對(duì)容易，最難的在中間的本科生，而本科生中，最難的是一部分地方普通本科生，“985”“211”高校一般較好；從專(zhuān)業(yè)維度看，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍好于人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)；從區(qū)域分布上看，東部地區(qū)明顯好于西部地區(qū)。

研究生就業(yè)情況好，大家好理解。專(zhuān)科生就業(yè)好，一個(gè)原因是技能型強(qiáng)、實(shí)用、上手快、用人單位歡迎。另外一個(gè)重要原因就是就業(yè)期望值低，這是一個(gè)隱性卻至關(guān)重要的因素。

我國(guó)高等教育長(zhǎng)期奉行精英教育路線。1977年恢復(fù)高考時(shí)，錄取人數(shù)27萬(wàn)人，錄取率只有4.7%，即便到了上世紀(jì)末的1998年，全國(guó)招生總量也只有108萬(wàn)人，錄取率普遍低于30%，大學(xué)生仍然是稀缺資源，考上大學(xué)也就意味著會(huì)有“體面”的工作。但是，伴隨1999年的大擴(kuò)招，高等教育迅速邁進(jìn)大眾化，全國(guó)各地的錄取比例普遍超過(guò)80%，甚至高達(dá)90%，毛入學(xué)率也快速達(dá)到40%，甚至馬上跨越普及化的門(mén)檻——50%。大學(xué)生已經(jīng)成為普普通通的勞動(dòng)者了。

巨變之后，整個(gè)社會(huì)觀念依然滯后，依然期待大學(xué)生都能“體面”就業(yè)。當(dāng)然，觀念的調(diào)整是漫長(zhǎng)的，更何況家長(zhǎng)們花了很多錢(qián)與時(shí)間，把自己的孩子培養(yǎng)成了大學(xué)生，必然有一些過(guò)高的期望值，怎么辦？