“曠課”教授用檢討筑牢師德之魂

“德高為師，身正為范”，學校是一方凈土，而教師則是這一方凈土的“守衛(wèi)者”，課本上的知識是知識，但是“師德”更是一種無形卻意義非凡的知識。因為記錯上課時間而“曠課”，繼而做出深刻的檢討，能有這樣承認錯誤的擔當，王萬森教授用行動守護了“師德”。

他認為師德是一種境界，他還沒有達到這種境界。但是，從教五十年他始終把上課作為鐵的紀律，雷打不動的要求自己。認為按時上課，傾注心血把每堂課上好是教員的職責和義務，也是教員的光榮。因為一次教學事故就做出深刻檢討，如此謙卑的學者用行動詮釋了師德的內(nèi)涵。

讓學生今后堂堂正正做人，教師必然先坦然的做事，真誠的做人。這不僅僅是責任心的問題，更是師德深層次的反應。老教授一直在說自己距離師德的境界還差的遠，但是他卻用實際行動守護了“師德之魂”。

老教授勇于認錯的做法與當今一些高校教師師德“出軌”卻刻意狡辯的做法形成了鮮明的對比。廈門大學博導誘奸女學生，他可以把這種騷擾看成一種喜歡；再比如，川美某副教授“性騷擾”女生事件，當事人居然把這種外人看來的“騷擾”看成一種帶學生的獨特方式。錯了就是錯了，何必要遮遮掩掩對“師德”進行二次踐踏。

誠然，一些時候，某些不良風氣在社會上儼然成為一種明規(guī)則；誠然，高校也不再是以前的象牙塔，某些社會法則在高校也越來越多地體現(xiàn)出來。但一個必須厘清的價值判斷是，師德弱化甚至淪喪是不該被容忍和被接受的，否則教師在教書育人時就難以傳遞正確的價值觀，就無法承擔傳道授業(yè)解惑的良心角色。這樣的教師即使業(yè)務上再優(yōu)秀，也只是可能誤人子弟的教書匠，其言行甚至會起到反面示范作用。