熱捧“口碑教授”也需多點(diǎn)“冷思考”　　

“黑白兩色世界”唯有教書和讀書，不出書、不寫論文、不申報(bào)職稱使得這位大學(xué)教師成為“傳奇”。三十二年如一日，專注于教學(xué)問道，全心全意為學(xué)生授業(yè)解惑；深厚淵博的學(xué)識、詩情畫意的風(fēng)格、靈動的演繹純正文學(xué)；“兩拒《百家講壇》”，淡泊名利的品行，追求回歸本然的“無為”……在情懷稀缺、大事稀缺的時代，“口碑教授”的獨(dú)特品質(zhì)和風(fēng)格更顯難得，自然而然收獲廣泛關(guān)注和海量點(diǎn)贊。　

然而，為“口碑教授”點(diǎn)贊之余，也需要多點(diǎn)理性思考。“口碑教授”的有口皆碑更加凸顯科學(xué)研究過程中的種種浮躁之風(fēng)，也折射出高校職稱評定制度中“重科研輕教學(xué)”的弊端。然而，借“口碑教授熱”否定科學(xué)研究和職稱評定的積極意義無疑是不明智的。　

“口碑教授”專心為學(xué)生，把文學(xué)演繹成“從茍且的物質(zhì)世界前往自由的精神世界必不可少的媒介”，德行品質(zhì)難能可貴、值得點(diǎn)贊，但是專注于科研的教授學(xué)者同樣值得點(diǎn)贊。　

專注教學(xué)與專注科研本就不該成為對立的兩面，不能因?yàn)?ldquo;口碑教授”的獨(dú)特品質(zhì)而否定專注于科研的專家學(xué)者。“傳道授業(yè)解惑”的根本在于教書育人，不含雜質(zhì)的科學(xué)研究何嘗不是在教書育人。專注科研者同樣有至純至真之人，同樣可以傳思想教育之“道”，授理論實(shí)踐之“業(yè)”，求知求新的研究過程更可以幫助學(xué)生解未知之“惑”?！?/p>

誠然，現(xiàn)在的學(xué)術(shù)界科學(xué)研究和職稱評定過程亂象叢生亟待反思，剽竊、抄襲等學(xué)術(shù)造假行為腐蝕著科學(xué)研究的權(quán)威；學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利的毛病折射出中國的職稱評定制度之痛；種種歪風(fēng)邪氣需要“口碑教授”注入“活水清風(fēng)”。但是，學(xué)術(shù)研究、職稱評定制度本身對于中國學(xué)術(shù)界和教育界還是起著重要作用，不分黑白“一刀切”，借“口碑教授”的獨(dú)特品質(zhì)把寫論文、評職稱稱為所謂的“凡塵瑣事”、把不評職稱稱為“低頭妥協(xié)”顯然是一種過度解讀。

對“口碑教授”不能止于點(diǎn)贊

什么樣的老師受學(xué)生歡迎？看了“口碑教授”常萍老師的事跡，答案不言自明。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，能夠上好課的老師才能受到學(xué)生歡迎。但是，人的精力是有限的，由于種種原因，現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師忙于搞科研，用于研究課堂教學(xué)的精力有所減少，在學(xué)生面前，精神抖擻、妙語連珠、旁征博引的時候少了，上課缺少激情，已經(jīng)成為影響課堂效率的一個不可忽視的因素。

解決上述問題，除了改革教師業(yè)績考評機(jī)制，改變長期以來“重科研、輕教學(xué)”的傾向之外，還要大張旗鼓地繼續(xù)開展師德師風(fēng)教育，讓全體教師真正樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，全心全意為學(xué)生服務(wù)，一心撲在教學(xué)上，真正贏得學(xué)生的真心愛戴。

但是，如果換一種視角看問題，可能會得出另外的結(jié)論。“口碑教授”常萍老師的事跡，是不是就說明了課堂教學(xué)與搞科研兩者“與熊掌不可兼得”呢？答案其實(shí)也不絕對。

不能把上課與寫論文兩者完全對立起來。當(dāng)然，“尺有所短，寸有所長。”有的老師擅長講課，有的老師寫作能力強(qiáng)，這都是事實(shí)。但是，語言表達(dá)與文字能力俱佳的老師也不是沒有。如果能把課堂教學(xué)與撰寫論文兩者完美結(jié)合起來，相信會更加有利于促進(jìn)我們的教育事業(yè)發(fā)展！

最后，衷心期待像“口碑教授”常萍老師這樣的好老師越來越多！衷心期待教學(xué)能力與科研能力“兩手抓”、“兩手都要硬”、“用兩條腿走路”的好老師越來越多！這，才是教育事業(yè)之福！才是學(xué)生之福！