大學(xué)要為自己的學(xué)位證書(shū)含金量背書(shū)

1993年至今，中國(guó)大陸高校所頒授的學(xué)位證書(shū)均使用國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和教育部統(tǒng)一制定格式和統(tǒng)一印刷的學(xué)位證書(shū)。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，統(tǒng)一制發(fā)的學(xué)位證書(shū)無(wú)論在象征意義還是在實(shí)質(zhì)意義方面，均呈現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。

首先說(shuō)象征意義。例如，無(wú)論是對(duì)有悠久本科辦學(xué)歷史的“985”大學(xué)，還是剛剛成立或者專(zhuān)升本的高校而言，都頒授一樣的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。雖然市場(chǎng)中的人力資源經(jīng)理們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到不同高校的畢業(yè)生質(zhì)量有高下，學(xué)位證書(shū)的含金量有不同，但在象征意義上不同學(xué)校的學(xué)士學(xué)位證書(shū)卻完全相同，這就使得名實(shí)不相符了。

北大、清華等高校已向教育部提出改革建議，要求自行設(shè)計(jì)和印刷制作學(xué)位證書(shū)，實(shí)現(xiàn)名實(shí)相符。比如，在清華大學(xué)的綜合改革方案中，清華要求“學(xué)校自主授予學(xué)位，自行設(shè)計(jì)印刷學(xué)位證書(shū)”；在北京大學(xué)的綜合改革方案中，北大要求“瞄準(zhǔn)世界前沿、參照國(guó)際一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主制定學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核、授予北京大學(xué)相關(guān)學(xué)位，頒發(fā)北京大學(xué)學(xué)位證書(shū)。學(xué)位證書(shū)由學(xué)校自行設(shè)計(jì)、制作，向教育主管部門(mén)報(bào)備”。

剛剛開(kāi)始辦學(xué)的本科高校也分為兩類(lèi)。一類(lèi)認(rèn)為白紙好畫(huà)圖，期望通過(guò)把握教育規(guī)律，依賴(lài)自身努力迅速提升教育質(zhì)量，通過(guò)自行設(shè)計(jì)和制作獨(dú)特的學(xué)位證書(shū)激發(fā)教師的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，凸顯出自身辦學(xué)的獨(dú)特性和持續(xù)努力，迅速在世界揚(yáng)名立萬(wàn)。這類(lèi)高校中包括南方科技大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院大學(xué)。

另外一類(lèi)高校會(huì)在廣告中醒目地宣布，自己頒授的是“國(guó)家”承認(rèn)的學(xué)位，似乎將自己教育的可靠性大部分寄托在“國(guó)家”身上，以“國(guó)家”之名和學(xué)位證書(shū)上的國(guó)徽為自己的質(zhì)量背書(shū)。不得不承認(rèn)，其中有些高校的質(zhì)量確實(shí)值得商榷，因而統(tǒng)一學(xué)位證書(shū)的背書(shū)也名實(shí)不符，屬于名過(guò)其實(shí)的相反一類(lèi)。

國(guó)家既然以統(tǒng)一的學(xué)位證書(shū)為教育質(zhì)量的含金量背書(shū)，邏輯上需要不斷的評(píng)估和檢查。這類(lèi)自上而下的評(píng)估檢查成本極高，但因?yàn)榇箨懜叩冉逃到y(tǒng)的復(fù)雜性和質(zhì)量的客觀差距，一把尺子的評(píng)估效果很難適應(yīng)。對(duì)于這類(lèi)評(píng)估，有些辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的高校認(rèn)為少有助益因而以原生態(tài)迎接評(píng)估。還有一些高校因?yàn)橘|(zhì)量存在顯而易見(jiàn)的瑕疵而難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)改革，自然需要為了生存而在檢查評(píng)估中把瑕疵掩蓋起來(lái)，這種情況在本科教育質(zhì)量評(píng)估歷史上發(fā)生過(guò)，其根源與學(xué)位證書(shū)的統(tǒng)一背書(shū)相關(guān)聯(lián)。

中國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的差別是客觀存在的，將千差萬(wàn)別的質(zhì)量通過(guò)千差萬(wàn)別的學(xué)位證書(shū)予以清晰標(biāo)識(shí)，才會(huì)名實(shí)相符。

高校有學(xué)位證書(shū)設(shè)計(jì)制作的自主權(quán)，學(xué)位證書(shū)“不得使用國(guó)徽?qǐng)D案”，意味著高校應(yīng)當(dāng)為自己的學(xué)位證書(shū)含金量背書(shū)。評(píng)估的邏輯很可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕袑で笤u(píng)估和持續(xù)改進(jìn)，高校尋找中介組織，自行投入評(píng)估成本，找專(zhuān)家為自己找差距找問(wèn)題，原生態(tài)的迎評(píng)成為必然選擇。有些辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的高校開(kāi)始追求世界級(jí)的質(zhì)量，評(píng)估成為國(guó)際評(píng)估。這不是我們一直期待的未來(lái)嗎？

在實(shí)質(zhì)意義層面，高校辦學(xué)需要給予學(xué)位證書(shū)更大表達(dá)空間，讓高校能夠根據(jù)辦學(xué)實(shí)際和學(xué)位授予實(shí)際在學(xué)位證書(shū)上清楚說(shuō)明。例如，許多高校舉辦本科雙學(xué)位(Double Major Program)教育，雙學(xué)位證書(shū)上最好表達(dá)出學(xué)生在主修一個(gè)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)學(xué)習(xí)另一個(gè)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位課程的真實(shí)情況。但教育部統(tǒng)一發(fā)放的證書(shū)無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出跨學(xué)科學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程，也無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。  

榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位是一些高校已經(jīng)開(kāi)始或者正在計(jì)劃中的本科教學(xué)改革，例如上海交通大學(xué)的“致遠(yuǎn)榮譽(yù)計(jì)劃”，北京大學(xué)也完成榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位教育計(jì)劃初稿。這類(lèi)計(jì)劃會(huì)融合通識(shí)教育核心課程、小班研討課(榮譽(yù)課程)、本科生科學(xué)研究、綜合性考試、學(xué)習(xí)成績(jī)要求等重要教育元素，成為對(duì)所有學(xué)生的挑戰(zhàn)。理論上，榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的獲得者需要獲得更高等級(jí)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)，證書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該顯著區(qū)分于一般學(xué)位證書(shū)。如果沒(méi)有學(xué)位證書(shū)的自主權(quán)，這類(lèi)改革都很難完美實(shí)現(xiàn)。

有學(xué)者認(rèn)為，不同的學(xué)位證書(shū)會(huì)使得社會(huì)辨識(shí)和鑒定的成本增加，其實(shí)大可不必?fù)?dān)心，目前教育部有學(xué)信網(wǎng)，各高校也可以建立自己的文憑核實(shí)網(wǎng)站，為社會(huì)辨識(shí)學(xué)位證書(shū)提供方便。