【啟示與思考】

從全國(guó)來(lái)看，“一把尺子”衡量科研成果的現(xiàn)象普遍存在，高?？蒲性u(píng)價(jià)中出現(xiàn)的“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”乃至“應(yīng)試科研”等怪現(xiàn)象也廣為詬病。在科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制偏好“學(xué)術(shù)思維”的傾向下，“搞應(yīng)用研究的變得灰溜溜，”越來(lái)越多的年輕人為了生存考慮轉(zhuǎn)向理論研究。

高?，F(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)制度有其產(chǎn)生的歷史背景及作用，然而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“一刀切”和評(píng)價(jià)導(dǎo)向的功利化，已經(jīng)越來(lái)越成為制約高校創(chuàng)新能力的桎梏。超過(guò)1/3的高校都認(rèn)為目前的科研評(píng)價(jià)體系忽視了學(xué)科之間的差異性，對(duì)學(xué)科發(fā)展和科技活動(dòng)特征的差異考慮不足。

2013年底，教育部印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)?？萍荚u(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》，意見(jiàn)提出，針對(duì)科技活動(dòng)人員、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)基地、科研項(xiàng)目等不同對(duì)象，按照基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化等不同工作的特點(diǎn)，分別建立涵蓋科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新質(zhì)量與貢獻(xiàn)、科教結(jié)合支撐人才培養(yǎng)、科學(xué)傳播與普及、機(jī)制創(chuàng)新與開(kāi)放共享等內(nèi)容，科學(xué)合理、各有側(cè)重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這拉開(kāi)了深化高校科技評(píng)價(jià)改革的序幕。

盡管僅有北上廣等部分地區(qū)研究或出臺(tái)了加快建立科學(xué)合理的高?？蒲蟹诸?lèi)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)政策，但在告別“以論文數(shù)量論英雄”時(shí)代的愿景下，倘若真能做到讓從事基礎(chǔ)研究的潛心研究，讓從事應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)的把論文“寫(xiě)在大地上”，讓科研和教學(xué)都能“各歸各位”有了適合自己的評(píng)價(jià)體系，不光科研評(píng)價(jià)會(huì)遠(yuǎn)離“怪”圈，科研人員們會(huì)少了怨言，恐怕更多的創(chuàng)新成果也會(huì)藉此踴躍而出。

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