教師怒摔手機,難體教育溫情
現(xiàn)在很多中小學(xué)校都禁止學(xué)生將手機帶入校園,如果有學(xué)生違反相關(guān)規(guī)定,學(xué)校也會做出相應(yīng)的處理。近日武漢某高中老師在搜出學(xué)生違規(guī)將手機帶到學(xué)校后,將手機當(dāng)場摔碎。這一事件再次引起了媒體的關(guān)注。那么,摔手機的行為,真能起到教育孩子的目的嗎?答案恐怕不是那樣。
老師摔碎學(xué)生手機事件屢見不鮮,對于這種行為,媒體總會找到些社會學(xué)者、律師,以法律條款為依據(jù),指責(zé)老師們做法粗暴、涉嫌違法。損壞他人物品確實涉嫌違法,但若深究的話,許多校規(guī)中允許老師暫時保管學(xué)生手機的規(guī)定同樣也是涉嫌違法。兩者相比只是違法情節(jié)輕重的差異,情節(jié)輕能夠獲得多數(shù)人的支持,而情節(jié)重的卻被以法律的名義批評??峙?,這不是以法律的角度看問題,而是以媒體的邏輯來看問題。站在吸引眼球的角度報道事件,倘若被摔壞的手機不是一直都能吸引眼球的iPhone6的話,而只是一部普通手機,媒體的關(guān)注度恐怕會大大降低。
披著法律的外衣,用迎合個人感官刺激的手段吸引眼球,不是對法律的尊重,恰恰是對法律的踐踏。這是舍本逐末,法律不是他人陰暗利益的遮羞布,不能總是有需要的時候亮下相,沒需要的時候扔一邊。這樣選擇性引用法律不是在宣揚法治,恰恰與此背道而馳:它或?qū)⒎蛇M(jìn)行肢解,只選擇有利于自己的法律條文進(jìn)行表述;或在對象上進(jìn)行選擇,無視甚至拋棄,踐踏法律面前人人平等;誤導(dǎo)人們?nèi)ハ嘈艈栴}嚴(yán)重就會有人解決,反響強烈就會有人解決,而解決辦法大多是各打五十大板等種種不良風(fēng)氣,而不是相信法律,由此,法律信仰也就無從確立。
老師“粗暴摔手機”不能與“負(fù)責(zé)”劃等號
學(xué)生難以理解的除了老師摔了手機這個事實外,可能更難理解的是老師為什么會有膽量摔碎這么貴重的物品。一個老師的收入大概是多少?權(quán)力到底有多大?相信這些問題的答案早已被學(xué)生爛熟于心。正是因為這種深入的了解,使得一些學(xué)生有膽量把手機帶入學(xué)校。他們知道,即使不小心被老師發(fā)現(xiàn)了,老師礙于身份頂多也就是代為保管,肯定不會損壞手機而且過段時間肯定還會還回來。所以,當(dāng)貴重的手機被當(dāng)面摔碎,學(xué)生心中的震撼和不理解就可想而知了。
其實,這件事情之所以在網(wǎng)絡(luò)引起如此大的反響,重點不在于老師砸碎了一件物品,而在于這一砸之間砸碎了人們對老師固有的認(rèn)知。在《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《物權(quán)法》、《師德規(guī)范》等眾多法律和規(guī)章包圍下的教師,居然敢于公然與法律對抗,破壞人們對教師固有的認(rèn)知,那么口誅筆伐的結(jié)果也就可想而知了。
當(dāng)然,教師的做法固然不對,但是就教育本身的特性來說,這種做法卻可以懲戒當(dāng)事人警告他人。那些心存僥幸心理的學(xué)生,在看到如此結(jié)果的情況下,還能泰然自若公然攜帶手機入校的情況相信已經(jīng)沒有了。新加坡酒駕的鞭刑相信大家都看到過,它懲罰的不僅是人的肉體,更是對精神的懲罰。在雙重懲罰之下,還能再犯的人絕無僅有,可見其警示和威懾力是多么的巨大。我們不可能拿那么嚴(yán)重的刑罰對待學(xué)生,但沒有一定的威懾手段去管理學(xué)生,放縱學(xué)生的違紀(jì)甚至違法行為,難道不也是教育的失敗嗎?
在青少年自我意識快速成長的今天,犯錯誤也將會成為他們的常態(tài)。教育做的是良心的事業(yè),看著錯誤發(fā)生而不管,那不是一個合格教師應(yīng)該做的事情。如何在“管”和“狠管”之間掌握一個度,是每個教師都要深入思考的問題。也正是在這種情況下,教師更應(yīng)該加強法律知識學(xué)習(xí)、不斷提升法律意識。而社會也要本著負(fù)責(zé)的態(tài)度,對教師多一些包容和支持,并與教育形成合力,只有這樣教育才能真正回歸正軌,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
“帶手機”問題更要適應(yīng)時代教育
“為讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)”這一初衷是好的,但是從后果我們看到了其反響反而適得其反,這位老師不僅要面臨處理和賠償?shù)膯栴},還要受到社會輿論的批評。
網(wǎng)友紛紛表示“沒收可以,但摔了就是你不對了”、“摔機一時爽,事后須賠償”、“老師,你任性了”,當(dāng)然也有家長一派的對學(xué)生“帶手機進(jìn)校園”也是深痛欲絕,表示“摔的好!”,一“摔”解千愁,斬斷“萬惡源”,這樣學(xué)生才能安心上課學(xué)習(xí)了。
如今,這位老師必定是要為自己任性的行為付出代價,但這背后的“萬惡源”卻不得不值得我們深思了,究竟學(xué)校該不該明令禁止不準(zhǔn)帶手機進(jìn)校園呢?如今,互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá),智能手機的功能越來越齊全,4G網(wǎng)絡(luò)的暢行也把學(xué)生帶進(jìn)了一個新鮮的世界,手機就是一個萬花筒,轉(zhuǎn)移了學(xué)生的目光,上課會被“滴滴”的消息聲分心,對學(xué)習(xí)也越來越不上心了,吃飯、走路、睡覺前都能見到學(xué)生黨在玩手機,真可謂是“萬惡之源”,學(xué)校和家長想過無數(shù)招、教育無數(shù)次,始終都不見成效,這不得不逼老師來一招狠的——摔,摔了罪惡之源,摔了兩根清凈,摔了一了百了。
但這一招對于學(xué)生而言,恐怕只是“治標(biāo)不治本”,也許他會覺得“玩手機”確實會后果很嚴(yán)重,但他還沒有從根本上認(rèn)為這是錯的。而青少年正是出于青春期敏感階段,是叛逆的,是好奇的,你越阻止他干一件事他就越要干,而且比以前更猖狂,就好比“網(wǎng)癮少年”一樣,如若你對他又打又罵,把他從網(wǎng)吧里拽出來,但他的癮還在那,戒不掉,甚至還會更嚴(yán)重,這個時候我們不妨用其他的方法來解決,興許還能有所成效。
現(xiàn)如今,手機已成為我們生活的必需品,它對我們的影響力遠(yuǎn)不是一個“摔”就能解決的,我們可以通過上課前上交手機來制止學(xué)生上課玩手機這一壞習(xí)慣,我們也更應(yīng)該看到手機互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點,它不僅是學(xué)生與外界溝通的渠道,也會是學(xué)校與家長溝通的橋梁,它能拓寬學(xué)生的視野,讓他們發(fā)現(xiàn)這個新奇的世界,搜尋到更多的課外知識,老師也可以通過手機和學(xué)生分享教學(xué)經(jīng)驗,創(chuàng)新教學(xué)方式,開拓學(xué)習(xí)思維,通過開發(fā)APP軟件隨時在線上對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),讓手機變成一把利劍而不是“萬惡源”,雖然這種想法是有點理想化,但實現(xiàn)還是需要靠學(xué)校、家長和學(xué)生來共同推動的,最終“帶手機”已不將是一個讓學(xué)校老師、家長頭疼的問題。
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