【事件介紹】

老師搜學(xué)生手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)怒摔 校方：已處理

5月26日中午，記者來(lái)到位于東西湖區(qū)金山大道的武漢為明高級(jí)中學(xué)。17歲高二學(xué)生童童(化名)介紹，24日晚9時(shí)左右，學(xué)校德育處的兩名老師來(lái)到教室里，讓學(xué)生們都出去，然后進(jìn)行搜查。在翻看了全部的書(shū)桌、書(shū)包后，老師們搜出了兩部手機(jī)，一部三星，一部小米。

童童的同學(xué)小雅(化名)，原本將手機(jī)放在教室外的柜子里?？吹嚼蠋焸兯巡榻淌遥龘?dān)心柜子里也不安全，準(zhǔn)備悄悄將手機(jī)藏到身上，沒(méi)想到也被老師逮住了。

當(dāng)著全班同學(xué)的面，老師們把搜出來(lái)的三部手機(jī)都摔碎了。小雅的手機(jī)是蘋(píng)果6，老師第一次沒(méi)摔壞，后來(lái)又撿起來(lái)摔了幾次，直到它散成三塊。“手機(jī)是我們的私有財(cái)產(chǎn)，老師憑什么摔它們？”童童告訴記者，學(xué)校有規(guī)定，學(xué)生們不能帶手機(jī)進(jìn)校園；但發(fā)現(xiàn)后通常也只是讓老師代為保管，他們接受這樣的做法。但這次直接摔手機(jī)，讓他們覺(jué)得害怕和氣憤。

該校兩名高二學(xué)生證實(shí)了童童的說(shuō)法。其中一名同學(xué)稱(chēng)，除童童他們高二(2)班有三部手機(jī)被摔外，高二(1)班也有一部手機(jī)被搜出摔碎了。

老師為何要摔碎學(xué)生的手機(jī)？這樣的做法是否得到了校方的許可？26日下午，記者找到了當(dāng)事老師及學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人。

參加了摔手機(jī)的楊老師稱(chēng)，為了讓學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園。24日晚，他和另外一名老師在高二(2)班搜出兩部手機(jī)，“我問(wèn)這是誰(shuí)的，沒(méi)有學(xué)生應(yīng)答。我就說(shuō)既然沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)，那就摔了。”至于小雅的手機(jī)，“我們知道是她的，但當(dāng)時(shí)既然摔了其他同學(xué)的，也不能不摔她的。”

為明高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)周女士表示，如何管理學(xué)生手機(jī)，是很多學(xué)校共同面對(duì)的難題。但老師摔碎學(xué)生手機(jī)，這樣的行為肯定是不對(duì)的，學(xué)校事先并不知情。她承諾，學(xué)校會(huì)對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行賠償，對(duì)當(dāng)事老師進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

教師狂摔手機(jī)，有違教育初衷

為了讓學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，我們都可以理解。如果學(xué)生上課玩手機(jī)，確實(shí)會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)，但教師不分青紅皂白，上去直接就摔的處理方式顯得有些不理智了。

一方面，如何管理學(xué)生手機(jī)，是很多學(xué)校共同面對(duì)的難題。處理此類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候老師應(yīng)該有基本的法律意識(shí)和底線(xiàn)。從法律上講，根據(jù)我國(guó)《物權(quán)法》：“公民的合法私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯。”如果學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，影響了課堂秩序，老師可以暫時(shí)保管，但是將學(xué)生手機(jī)摔爛是故意損壞他人物品的行為，理應(yīng)賠償。

另一方面，這種教育暴力行為，會(huì)產(chǎn)生不良的示范效應(yīng)。學(xué)校的宗旨是教書(shū)育人，作為老師要為人師表，要懂得尊重學(xué)生，理解學(xué)生，更重要的是做好引導(dǎo)和示范作用。這種暴力行為看似能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生威懾力，實(shí)際上這種簡(jiǎn)單、過(guò)激的行為，對(duì)學(xué)生是一種傷害，更會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。

此外，學(xué)生帶手機(jī)不等于用手機(jī)。我們不否認(rèn)有用手機(jī)上網(wǎng)、打游戲的學(xué)生，但如果用手機(jī)只是為了保障學(xué)生的人身安全和方便與家長(zhǎng)聯(lián)系，那么老師有什么理由摔手機(jī)呢?摔手機(jī)的老師稱(chēng)：“我問(wèn)這是誰(shuí)的，沒(méi)有學(xué)生應(yīng)答。我就說(shuō)既然沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)，那就摔了。”這就是理由嗎？至于另外一個(gè)同學(xué)的手機(jī)，老師居然稱(chēng)：“我們知道是她的，但當(dāng)時(shí)既然摔了其他同學(xué)的，也不能不摔她的。”為了所謂的“公平”所以一起摔了，這個(gè)理由更有些牽強(qiáng)附會(huì)了，于情于理都說(shuō)不過(guò)去了。

學(xué)生沉迷手機(jī)是個(gè)問(wèn)題，解決的方式不是沒(méi)有。需要我們的老師真正做到以德服人，用人性化去感化學(xué)生，“百年大計(jì)，教育為本”，教育學(xué)生急不得，也怒不得。不能用錯(cuò)誤的方式，去解決錯(cuò)誤的問(wèn)題。只要師生雙方互相尊重，互相理解，我們有理由相信總歸會(huì)找到一個(gè)妥善的辦法的。