現(xiàn)今，教育部出臺(tái)規(guī)定進(jìn)一步肅清高考加分政策，并取消奧賽等6項(xiàng)鼓勵(lì)類加分，無疑有益加分政策回歸初衷，可讓加分政策的“制度善意”彰顯出來。當(dāng)然，值得一提的是，正如有論者所言，“高考加分政策‘光做減法還不夠’，還需清理加分項(xiàng)目、整頓加分流程，清除‘權(quán)力尋租’的可能，確保高考的起點(diǎn)公平。”比方說對(duì)于扶持性加分應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范。

【啟示與思考】

高考招生改革我們喊了那么多年，這次終于看到了春天。今年九月，國家發(fā)布了考試招生制度改革整體方案，現(xiàn)在教育部就正式出臺(tái)了兩個(gè)相關(guān)的具體配套方案，可見行動(dòng)快力度大，盡管具體操作還有待于進(jìn)一步明朗，但這仍是很好的春訊。

高考改革的必要性顯而易見。一是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育距離越來越大，“高分低能”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，學(xué)生綜合素質(zhì)也越來越“缺鈣”。二是“一卷定終身”越來越不合理，也局限了人才的科學(xué)選拔。三是招生的方式過于僵化，不利于引導(dǎo)學(xué)校的施教和高校自主招生的選拔。

這次高考招生改革把學(xué)生的綜合素質(zhì)作為參考，具有劃時(shí)代意義。經(jīng)過這么多年的吶喊求證，既有頂層設(shè)計(jì)探索也有廣泛的基層認(rèn)同。某種程度上怎么考就能決定怎么教，也就決定了培養(yǎng)怎樣的人才。可以說，這次高考改革的大動(dòng)作上升到了教育興國的層面。

過去我們之所以應(yīng)試教育盛行，主要是因?yàn)槲ǚ謹(jǐn)?shù)是舉，認(rèn)為“軟評(píng)價(jià)”不如“硬分?jǐn)?shù)”公平。不得不看到，在許多“軟評(píng)價(jià)”操作標(biāo)準(zhǔn)模糊空泛不健全的情況下，筆試的“硬分?jǐn)?shù)”確實(shí)顯得更為公平。如果現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)還停留在“軟評(píng)價(jià)”上，沒有出臺(tái)相對(duì)科學(xué)配套的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，那么錄取就可能有失公平。

對(duì)現(xiàn)在的綜合素質(zhì)進(jìn)高考錄取就不能視為“軟評(píng)價(jià)”，換言之“綜合素質(zhì)”進(jìn)高考公平公正是關(guān)鍵。否則，就可能關(guān)系到高考招生改革的成敗。

取消6項(xiàng)加分只是規(guī)范高考加分的第一步，但如何走出更堅(jiān)實(shí)的一步，預(yù)防可能發(fā)生的負(fù)面影響，對(duì)具體的政策設(shè)計(jì)也是一種考驗(yàn)。相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的反思和探討，真正建立健全一系列分類細(xì)致、可操作性強(qiáng)的配套制度，更要接受社會(huì)監(jiān)督，實(shí)行嚴(yán)格的問責(zé)制，加大對(duì)徇私舞弊行為的查處力度，以制度的剛性和監(jiān)管的嚴(yán)性不斷壓縮“權(quán)力尋租”空間。正如有評(píng)論認(rèn)為：高考加分政策“光做減法還不夠”，還需清理加分項(xiàng)目、整頓加分流程，清除“權(quán)力尋租”的可能，確保高考的起點(diǎn)公平。

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