此外，綜合素質(zhì)評價一旦被參考，大家最為擔(dān)心的就是真實性和公平性。意見規(guī)定，建立公示制度，暢通舉報渠道。建立檢查制度，對檔案材料真實性進(jìn)行抽查。建立申訴與復(fù)議制度，對有爭議的結(jié)果重新進(jìn)行審核確認(rèn)。建立誠信責(zé)任追究制度，對弄虛作假者按照《普通高等學(xué)校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅處理。

淡化分?jǐn)?shù)后高校憑什么招生？

真正要淡化“分分計較”，關(guān)鍵在于不可用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。擴(kuò)大學(xué)生與高校的自主選擇空間，建立第三方專業(yè)評價的同時，也要建立學(xué)校的專業(yè)招生團(tuán)隊才能個性化地解決這一復(fù)雜問題。

教育部為落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，12月16日發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，從而形成“兩依據(jù)一參考”的制度框架。兩份《意見》讓公眾更清晰看到高考[微博]招生制度改革的眉目。

在這種框架和方式里，計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績以等級呈現(xiàn)，并按考生比例來劃分等級；其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)，一向被稱為學(xué)生的命根的“分”價值下跌了，“分分計較”的局面可能被淡化。

與此相對應(yīng)的是，高校招生過程中需要對學(xué)生加以辨別，在考試分?jǐn)?shù)價值下降后，高校憑什么招生呢？這成為決定這次改變能否真正可行的關(guān)鍵問題。

參照世界各國招生的例子，大多卓越的高校通過專業(yè)的團(tuán)隊對學(xué)生的社會活動能力和業(yè)績，對學(xué)生是否有使命感和領(lǐng)袖力等個人特質(zhì)作專業(yè)測試。

在中國，如果沒有專業(yè)的測試，公眾最大的擔(dān)心是分?jǐn)?shù)價值降低后模糊了選擇依據(jù)，灰色權(quán)力從中混水摸魚。這種擔(dān)心不能說沒有理由，淡化分分計較的理念本身沒錯，但需要有更專業(yè)更有說服力的替代措施說明這種選擇不損害公平，又更加適合學(xué)生的天性，并關(guān)照到不同考生的切身利益。