教師“隨班辦公”是自律教育的失敗

記得自己讀書那會(huì)兒，我和我的小伙伴們上課時(shí)最怕的倒不是講臺上埋頭寫板書的老師，而是經(jīng)常悄然而至，躲在墻角“偷窺”的班主任。那種“老大在看著你”的不安和焦慮，不僅讓我們養(yǎng)成了時(shí)不時(shí)借撿橡皮、活動(dòng)脖頸之機(jī)，對窗外進(jìn)行一番“反偵察”的習(xí)慣，也一定程度上加劇了師生間的不信任感。

但現(xiàn)在看來，相比廣泰中學(xué)所實(shí)行的“教師全程隨班辦公”模式，當(dāng)年我們班主任的那一套“窗外偷窺”實(shí)在是小巫見大巫。一來，“窗外偷窺”多少有些躲躲藏藏、見不得光的意味，而“隨班辦公”模式則讓這種監(jiān)視完全正當(dāng)光明化了；二來，“窗外偷窺”畢竟是偶然為之，而“隨班辦公”模式卻令監(jiān)視變的全天候、常態(tài)化。想想，這實(shí)在是嚇人。

更要命的是，檢索網(wǎng)絡(luò)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)行類似做法的學(xué)校還不在少數(shù)。像義烏的義亭小學(xué)、武漢的晨光小學(xué)，早在幾年前就已經(jīng)將班主任的辦公室“搬進(jìn)”了教室，而且還是直接擺在教室后面，中間連個(gè)隔墻都沒有，以至于不僅學(xué)生受不了，就連家長都覺得怪怪的，從而致電媒體進(jìn)行反映。

平心而論，一些學(xué)校將班主任的辦公室“搬進(jìn)”教室，初衷可能是善意的，目的無非是為了督促學(xué)生更好、更專心的上課，提高聽課效率。問題是，學(xué)生上課是否專心，有沒有真的將老師講的聽進(jìn)去，不是靠監(jiān)督能夠監(jiān)督的來的。教育作為一門藝術(shù)，講究張弛有度，一味采取監(jiān)視、高壓等手段，只會(huì)適得其反。事實(shí)上，這種“全程隨班”的監(jiān)視模式只能收獲三種結(jié)果：要么把學(xué)生塑造成為只知服從、沒有主見的“乖孩子”，要么培養(yǎng)出一幫裝腔作勢的偽君子，抑或者徹底激發(fā)起學(xué)生的叛逆情緒，索性與老師對著干，而無論是哪一種請況，顯然都是教育的失敗。

以前有句話叫做“老師在與不在一個(gè)樣”，雖然經(jīng)常有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生將其曲解為“老師在與不在一個(gè)樣（不聽話）”，但仔細(xì)想想，這話說得頗有幾番奧義。它兼顧了老師“在”——有監(jiān)督和“不在”——沒有監(jiān)督這兩種情況，體現(xiàn)出一種他律與自律間的平衡，而后者恰恰是現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)，也是學(xué)校教育的必修內(nèi)容。

總之，如果說義亭小學(xué)、晨光小學(xué)因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，采取班主任教室辦公的方式以督促他們認(rèn)真聽講，尚情有可原的話，那么就讀廣泰中學(xué)的都已經(jīng)是中學(xué)生了，難道還需要老師手把手教如何上課聽講嗎？畢竟，老師管學(xué)生，管得了一時(shí)，管不了一世，現(xiàn)在不讓他們一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成自律的習(xí)慣，將來踏上社會(huì)，說不定就會(huì)受到他律（法律）的制裁，到時(shí)悔之晚矣。

教師隨班辦公，學(xué)生的信任在哪里？

從管理學(xué)生的角度講，這也未嘗不可，這種方式，可以對學(xué)生的行為舉止一目了然，而且是清清楚楚，班主任也不再會(huì)在處理學(xué)生的事上“偏聽則暗”，誤傷學(xué)生，更重要的是，班主任能及時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)。

如此說，這也應(yīng)該說是一種創(chuàng)意，是對學(xué)生管理的創(chuàng)新，更是有效舉措。

但是，這樣的管理，難免對學(xué)生本身是一種不信任，讓學(xué)生們束縛了手腳，也被這種“一拖二”的辦公室與教室綁架了自由。

學(xué)生此時(shí)正是成長階段，其在行為舉止方面，難免有時(shí)會(huì)出現(xiàn)過激的方面，或者說在老師眼里是“不聽話”，不按常規(guī)出牌，或者說不能按照老師的要求去做。當(dāng)然一些學(xué)生也由于好動(dòng)，在課堂上會(huì)影響了其他同學(xué)上課，也會(huì)干擾了老師教學(xué)。

所有這些，都應(yīng)該要通過教育去提升學(xué)生的認(rèn)識，改變學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為，尤其是不符合學(xué)生日常行為規(guī)范的東西。