家長：能讓孩子學習更好，但會影響性格形成

市民王女士的孩子在巴南區(qū)讀初一，在聽說河北這所中學的舉措后，她表示，這種做法可能會適得其反。王女士說，可是小孩的天性就是活潑好動，上課有點小動作也很正常，如果孩子為了表現(xiàn)好，神經(jīng)一直處于緊繃狀態(tài)，那對性格的形成可能會造成很大影響。王女士說，她能理解學校的這種做法但不支持，“嚴格的監(jiān)管，聽話的孩子是會更多，但是創(chuàng)造力會更低。”

家住在楊家坪的胡先生則表示認同這種做法。胡先生說，他的女兒剛上初一，學習任務繁重，但班上總有一些調(diào)皮的男生在課上、課下搞惡作劇，影響孩子學習。“如果有班主任在后面時不時地看著，班上上課的紀律肯定會好很多。”

市民李女士家住在北碚，她既是一名初三學生的母親，也是一位中學教師。昨天她在接受采訪時也表示支持，“這種做法可以了解學生學習、做作業(yè)等情況，及時解決有效的問題，并對學生行為進行適當?shù)谋O(jiān)督。”

老師：嚴格監(jiān)管不起作用，學生易產(chǎn)生負面情緒

“我覺得這種嚴格監(jiān)管不會起什么作用，學生聽不聽話主要還是在于班主任的管理藝術(shù)。如果管理有方，學生是不會在背后搗亂的。”在九龍坡區(qū)一所中學教書的黃老師表示不太理解這種做法。他認為，過分監(jiān)管，會令學生沒有自己的空間和隱私，容易產(chǎn)生負面情緒。

重慶第十八中學教師褚云生曾做過高三年級的班主任，昨天他在接受記者采訪時也表示不贊同這種做法。“學生肯定很反感，上課時也會分心。采取這個措施，既起不到監(jiān)督的作用，還會讓學生誤以為老師對自己不信任，更無力主動學習。”

“老師與學生的關系不應該是監(jiān)督與被監(jiān)督的關系，而是提供知識和接受知識的關系，這個關系必須定位準確。”孫秀軍是重慶市第二十九中學的語文老師，他不是很贊同把辦公室和教室連起來。他告訴記者，現(xiàn)在的學生向往獨立自主，這樣的舉措會影響學生學習的主動性。對老師來說也不自由，課下老師們也需要獨立的空間。

專家聲音：別用老眼光評價創(chuàng)新，老師不僅僅是管理者

“若是基于管理者和被管理者的角度來看，這項舉措確實不妥。但如果是為了更好地服務學生，那它不失為一種好的嘗試。”11月2日，著名教育學者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受商報記者采訪時表示，我們不要光憑表面現(xiàn)象下判斷，更應該關注這項舉措的具體執(zhí)行方式。

熊丙奇認為，探討這項舉措的關鍵在于學校“怎么去做”。熊丙奇舉例說，通常學校里，班主任的辦公室和學生教室有一定距離，在大學里就更遠了。學生在學習生活中遇到問題，要找老師都很麻煩。“這其實很不利于學生的學習和成長。而該中學的舉措，從空間上拉近了老師與學生的距離。即便施行初期，學生中會有反感的聲音，但只要溝通解決好了，無形中反而有助于班級文化建設，讓老師跟學生走得更近，建立起良好的溝通機制。這不正是我們想要的班級氛圍嗎？”

熊丙奇說，網(wǎng)上的負面聲音主要是站在應試教育的角度發(fā)表的，用固化的思維去推論這項舉措是在管理學生。如此一來，觀點有失偏頗。無限放大后，再上綱上線，最終只會阻礙創(chuàng)新，讓教育在應試教育的框架里停滯不前。