“百年大計，教育為本”，“科教興國”、“教育強省(市)”，每每看到鮮紅的大字標語，筆者心頭都會不由地心酸。以前大家每去一個地方，只要看房屋建筑，最氣派最新潮的往往就是學校；而現(xiàn)在呢，盡管國家對教育的投入逐年增大，但是每去一地，要找學校總得往偏僻擁擠的地方去尋找才行。難道這就是我們重視教育的結(jié)果？這該是多大的諷刺？

教育沒有話語權(quán)、教師是弱勢群體，教育、教師表面風光無限，實則委曲求全……如此種種，教育的苦楚真是一言難盡。當樓盤“吞沒”校園，學校的生存空間越來越狹小；當男教師逐年減少，我們的孩子越來越缺少陽剛之氣；當教育只是為政者的政績，每當高考揭榜就是煙花爛漫之時……到底有多少的有識之士，能靜下心來想一想，我們的教育，真的在健康、茁壯地成長嗎？

發(fā)展教育，必須著眼長遠，“鼠目寸光”，只能活活地拖垮教育，拖垮我們的未來，我們的國家。如何把教育納入為政者的功過評價，實為當務之急。期待我們的為政者，以寬廣的胸懷、長遠的眼光、高瞻遠矚的氣魄來對待我們的教育事業(yè)，則教育可興，則國富民強可期！

校園讓位樓盤趨勢亟須遏制

早在2005年前后，我國的一些學校就因陷入債務危機而打起置換黃金地塊老校區(qū)的主意。近年來，各地也都存在著將校園遷出市中心，到郊區(qū)去辦學，把原有校園用于開發(fā)房地產(chǎn)或商業(yè)的情況。主事者的理由，無非是為了讓學校獲得更大的發(fā)展空間，但令人疑惑的是，有的學校在市中心面積已足夠，遷到郊區(qū)的校園，有的還沒有市區(qū)校園占地大。

老校園的置換或搬遷，都存在以下幾個問題，其一，老校園是一所學校校園文化的發(fā)源地，承載著所有校友的記憶。在國外，很多學校的校舍都有上百年甚至幾百年的歷史，走進校園，就能感受到學校悠久的歷史。不要說校園搬遷，就是改建校園的建筑物，都是一件需要廣泛聽取師生、校友意見的大事。

二是校園的搬遷給師生的學習、工作、生活帶來不便。政府、學校在布置搬遷時，并未充分考慮搬遷后的學校管理，產(chǎn)生很多后遺癥。比如，一些地方在郊區(qū)興建大學城，由于大學城周邊生活不方便，很多教師的家還在市區(qū)，每天老師坐校車往返于學校和市區(qū)，每到下午下班時，老師就都乘校車離開了，只剩下學生，這讓教師與學生的共同生活成為奢談，嚴重影響校園文化建設(shè)。

三是讓城市的教育、文化氣息越來越淡，只見商業(yè)與利益。

老校園的置換、搬遷，鮮有不遭到師生反對的，甚至爆出教師停課、下跪護校的新聞。有的地方政府根本不顧師生的意見，強制推進，他們的理由是，師生不顧大局，不著眼長遠，不理解學校辦學的困境。當然，也有一些政府部門在媒體介入報道后，做出聽取師生意見的姿態(tài)，延遲搬遷或調(diào)整方案。

解決學校辦學經(jīng)費，拓寬學校辦學空間，這是地方政府的理由，但很多時候根本站不住腳。大中學校舉債辦學，需要靠置換老校園來籌資，這本就不合理。一方面，依照法律，舉辦者應保障學校投入，作為公益性的事業(yè)單位，學校不能舉債，因為學校無盈利收入還債，要舉債應該由政府(或舉辦者)舉債。另一方面，依照法律，教育用地的用途不得隨意變更，變更用途必須經(jīng)過審批。另外，學校辦學不能盲目擴大規(guī)模，因擴大規(guī)模導致原有校舍不夠、征地蓋樓導致學校舉債的問題，倘若合理定位，或可避免。

就是學校確實存在生存空間狹窄的問題，也應該就建設(shè)新校區(qū)是否保留老校園、怎樣在新校區(qū)傳承學校的傳統(tǒng)和文化、建設(shè)新校區(qū)后的學校管理等問題聽取師生的意見。我國各地學校的搬遷，幾乎都由行政部門拍板，事先根本不聽學校老師和學生的意見，甚至可能因領(lǐng)導一句話，學校就被納入搬遷的范圍。有的地方是在領(lǐng)導已經(jīng)拍板后再聽取意見，只是走走形式，這些才是校園搬遷最大的問題。教育法要求的必須對學校設(shè)置、選址進行科學規(guī)劃，被一些領(lǐng)導置于一邊，用領(lǐng)導意志代替學校規(guī)劃，才會出現(xiàn)有的學校剛建好一年，尚未投入使用又面臨搬遷的問題。

按照國家教育規(guī)劃綱要，重大教育決策必須公開征求意見；學校辦學應實行民主管理，因此校園搬遷必須公開征求意見。只有把民意納入教育決策，才能對行政權(quán)力形成制約，防止行政與利益因素對辦學的干擾。