親民與位育:“和諧”的源頭
《大學(xué)》所謂“明明德”是就“親民”而言的。一個人天生固有的良知或靈明覺知之心,在其覺悟自身以及覺悟自身與萬物的共同存在之際,這個覺悟并不是光禿禿、冷峻而枯燥的,而是與同情、憐憫之感相融為一體的。每個人都能用自己天然而有的同情心來面對自己、面對他人、面對社會、面對其他動物,乃至于面對整個世界。單純的靈明覺知,只是覺悟到萬物共同存在;有同情或憐憫情感的滲透于如此覺悟之中,則人與萬物的共同存在是有血有肉的,具有活生生的情感關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上的共同存在。兩者的統(tǒng)一就是仁?!洞髮W(xué)》中對于秩序特別重視,提出了先后、本末之序:“物有本末,事有終始,知所先后,則近道矣。”《大學(xué)》對三綱領(lǐng)八條目的論述,其間蘊(yùn)涵著兩種不同的順序。一是理念的反溯秩序:“古之欲明明德于天下者,先治其國。欲治其國者,先齊其家。欲齊其家者,先修其身。欲修其身者,先正其心。欲正其心者,先誠其意。欲誠其意者,先致其知;致知在格物。”一是工夫(實踐活動)的生成秩序:“物格而后知至,知至而后意誠,意誠而后心正,心正而后身修,身修而后家齊,家齊而后國治,國治而后天下平。”
在《中庸》中,有一個相似的表達(dá),但不是那么明確。從反身而誠的反思順序而言:“在下位,不獲乎上,民不可得而治矣;獲乎上有道,不信乎朋友,不獲乎上矣;信乎朋友有道,不順乎親,不信乎朋友矣;順乎親有道,反諸身不誠,不順乎親矣;誠身有道,不明乎善,不誠乎身矣。”從實際工夫行動順序而言:“君子不可以不修身;思修身,不可以不事親;思事親,不可以不知人;思知人,不可以不知天。”從文字表述上看,這兩個秩序恰好是“互逆”的,《大學(xué)》用“壹是皆以修身為本”統(tǒng)一這兩個秩序,《中庸》則以“修身”為“九經(jīng)”之始。在切實修身工夫行動的基礎(chǔ)上,合理地理解與安置 “理念秩序”與“工夫秩序”二者的關(guān)系,即位育,既關(guān)乎個體身、心、意、知、物幾種因素相互之間的和諧關(guān)系,也關(guān)乎個體與家、國、天下之間的和諧關(guān)系。
總的來說,理念的秩序和工夫的秩序,統(tǒng)一于具體的工夫行動。但在具體階段,從個人說,理念可能取得對工夫活動的相對優(yōu)先性。一方面,理念必須以具體的修身活動為基礎(chǔ),由具體活動逐漸生成才是真實的;另一方面,理念必須取得超越具體活動的相對優(yōu)先性,取得相對于具體活動的一定支配性,人的生存才是有質(zhì)量的。個體生命存在的真實,必須抵達(dá)和諧狀態(tài),而和諧的個體生存狀態(tài),就必須理念與行動的兩個“互逆順序”取得和諧。
在《大學(xué)》和《中庸》闡述上述次序時,后世大多注重了每一條目之間的“內(nèi)在邏輯順序”,這里我們也拈出理念秩序與行動秩序的關(guān)系來闡明“和諧”,則是因應(yīng)了當(dāng)前構(gòu)建和諧社會需要的基本現(xiàn)實。
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