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李奕:義務(wù)教育均衡發(fā)展 考試招生制度改革(2)

小學(xué)階段教師和家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的每天的變化。現(xiàn)在學(xué)校的建設(shè)和教學(xué)模式,包括教材的選用和對(duì)老師的培訓(xùn),也在努力往這方向轉(zhuǎn)化。我們叫備學(xué)生比備教材和教法還重要,因?yàn)槲业糜袑?duì)象意識(shí)。今天是這樣的群體來(lái)說(shuō),我們肯定用案例,用大家共同關(guān)注的話題講。不可能像給校長(zhǎng)做報(bào)告或者給老師做報(bào)告那樣,說(shuō)一些術(shù)語(yǔ),也可能像給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的時(shí)候,簡(jiǎn)明扼要。這一點(diǎn)是致力于改革?,F(xiàn)在在小學(xué)教育階段改革中,第一豐富課程的設(shè)置,能動(dòng)手的盡量動(dòng)手,而不是坐那里干聽(tīng)。第二,作業(yè)的方式,除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和寫字,更多留給創(chuàng)意性的作業(yè)。我們致力于孩子有批判性思維——找茬,提問(wèn)題,針對(duì)社會(huì)的實(shí)際和看到的問(wèn)題。包括對(duì)小學(xué)老師的培訓(xùn),這也需要一個(gè)過(guò)程,可能你的孩子和你接觸的小學(xué)老師未必很到位、很注重這些,但是這肯定是改革的方向。因?yàn)閷?duì)老師的挑戰(zhàn)也很大。原來(lái)教教材、知識(shí)和方法這是最簡(jiǎn)單的,但是孩子是不是真聽(tīng)進(jìn)去了,另外孩子感不感興趣、是不是能舉一反三、觸類旁通的,這是要關(guān)注的。真正的優(yōu)質(zhì)資源、好老師,實(shí)際上跟老師有這種互動(dòng)和影響力的老師。

現(xiàn)在搞優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)大,并不是學(xué)校牌的變化,主要是這種理念的傳播,是不是能讓所有學(xué)校的老師,包括大班還是小班,當(dāng)然還是小班好。一個(gè)班47個(gè)人,老師判作文,基本上都寫優(yōu)。如果一個(gè)班40個(gè)人,所有都寫優(yōu)還能寫點(diǎn)話。如果30個(gè)人,還可能在班上對(duì)作文進(jìn)行分析。我們看待的優(yōu)質(zhì)資源是這種內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)進(jìn)行傳播和擴(kuò)展。因?yàn)橹挥羞@種優(yōu)質(zhì)的東西擴(kuò)展,才能真正作用到咱家孩子身上。哪個(gè)學(xué)校裝修好,或者有一個(gè)楠木的大字教室,或者有300倍的天文望遠(yuǎn)鏡,跟咱們沒(méi)有關(guān)系。我們?cè)谶x擇教育資源,包括我們?cè)谕卣菇逃Y源的時(shí)候,實(shí)際上拓展了這些東西。為什么現(xiàn)在我們關(guān)注一些聽(tīng)不起眼的學(xué)校,但是學(xué)校的閱讀習(xí)慣,學(xué)生的寫作能力,包括學(xué)生的表達(dá)階段,特別是小學(xué)階段,不同一般,品質(zhì)不一樣。包括我們也出過(guò)國(guó),發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育都很平和,他們講教育生態(tài),一個(gè)教育生態(tài)里一定有很復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng),包括老師跟家長(zhǎng)、孩子之間的交流。如果這個(gè)學(xué)校變成工業(yè)化的生產(chǎn)模式,一個(gè)年級(jí)十幾個(gè)班,每個(gè)班四五十人,一個(gè)老師比如教3個(gè)班語(yǔ)文,作業(yè)基本上沒(méi)有辦法判。中小學(xué)教師的基本工作量就是兩個(gè)班,還能判出水平,如果到3個(gè)班基本上不行。我們?cè)谶M(jìn)行教育資源的配制和重新調(diào)整的時(shí)候,我們實(shí)際上關(guān)注這種教育生態(tài)和要素的調(diào)整。而這些要素一定是這一針能扎到學(xué)校身上,而不是簡(jiǎn)單的孩子或者建設(shè)的問(wèn)題。反過(guò)來(lái),從您的角度關(guān)注,是關(guān)注我們家孩子到底能獲得哪些教育。就比如我們?nèi)ヒ粋€(gè)飯館,高樓大廈,環(huán)境也很好,但是這個(gè)菜好不好,如果什么都好,沒(méi)吃出什么東西,這頓就白搭了。我們的教育本質(zhì)上就是服務(wù),跟餐飲差不多,核心是教育供給,也跟教育差不多。我們的服務(wù)對(duì)象很任性,他們按喜怒哀樂(lè)來(lái)“吃”。比如在小學(xué),他們喜歡這個(gè)老師就認(rèn)真學(xué),如果不喜歡這個(gè)老師,唯一的報(bào)復(fù)手段就是不學(xué)。所以我們的服務(wù)對(duì)象很任性,我們要致力于改善我們的教育供給,更關(guān)注我們的對(duì)象。

我們要改善教育供給,特別是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育理念要得以傳播。真正的好學(xué)校去評(píng)價(jià),是不是真正尊重學(xué)生。我們到學(xué)校去考核,包括您回去以后拿這一點(diǎn)試試你的孩子,真的考核這個(gè)學(xué)校的質(zhì)量怎么看,看課堂筆記和作業(yè),老師怎么批改作業(yè),課堂筆記是老師留在黑板上的干貨。有的學(xué)校對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生的筆記還做批改,這是很到位的。因?yàn)樾『⒌綄W(xué)校不會(huì)做筆記,但是老師會(huì)指導(dǎo)。有一些學(xué)校做不到。另外去學(xué)??己诉€有一個(gè)報(bào)紙,就是看老師了解學(xué)生的程度。比如就像開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),您去問(wèn)老師我家孩子怎么樣,如果這個(gè)老師滔滔不絕講出你孩子的個(gè)性特點(diǎn),跟您了解的情況能印證上,這個(gè)學(xué)校就放心了。如果老師說(shuō)挺好的,要警覺(jué),您家孩子沒(méi)有獲得應(yīng)有的資源和教育,這就是缺乏個(gè)性的。這樣您就要把您孩子的個(gè)性傳遞給孩子,老師在教育中進(jìn)行調(diào)整。孩子大部分時(shí)間是跟孩子一塊兒,晚上只是在家吃一頓飯,尤其是小學(xué)階段。所以,您要高度重視孩子白天的生活,要從每天放學(xué)的反映、與老師溝通和我們對(duì)課堂上做筆記的情況,獲取有用的信息。我們?cè)谶M(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)展中,小學(xué)階段西城是改動(dòng)最大的。

西城小學(xué)階段優(yōu)質(zhì)教育資源也是全北京市最密集的,這一次區(qū)委區(qū)政府力度非常大,進(jìn)行學(xué)區(qū)化的改造包括學(xué)校聯(lián)盟,我們看到“兵馬未動(dòng)糧草先行”。所謂“糧草”就是教育生態(tài)中最核心的,比如教材,比如說(shuō)教學(xué)資源、教輔資源,不同學(xué)校,不同老師之間使用的教材都不一樣。在這種傳播中,現(xiàn)在這種資源的流通已經(jīng)開(kāi)始了。我為什么知道呢?因?yàn)橛械膶W(xué)校校長(zhǎng)給我打電話,申請(qǐng)統(tǒng)一教材,因?yàn)槲鞒怯械膶W(xué)校使用北師大版,有的使用人大版,當(dāng)然這都是合法的。有的申請(qǐng)統(tǒng)一的教研和備課。各自的優(yōu)勢(shì)不一樣,有的是文化課,有的是培養(yǎng)模式,我覺(jué)得這個(gè)態(tài)勢(shì)非常好,直接作用于每個(gè)市民、每個(gè)家長(zhǎng)的感受。9月1日以后開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)您會(huì)關(guān)注到。

今年更關(guān)注小學(xué)入學(xué)、初一入學(xué),就算你不是起始年級(jí),在融合的過(guò)程中也能看到深刻的變化。這是小學(xué)階段今年重點(diǎn)推進(jìn)和改革的重要內(nèi)涵,這些東西部可能在政策里寫進(jìn)去,其實(shí)我們特別希望通過(guò)各種各樣的方式能夠跟家長(zhǎng)一塊兒取得共識(shí)。我們要認(rèn)真為孩子選擇白天的在校生活,認(rèn)真幫助他過(guò)好白天的生活。這個(gè)認(rèn)真的前提是我們要共同做好診斷,這種診斷是每天都在進(jìn)行的。你天天在家看他的情況,老師也有責(zé)任每天關(guān)注孩子,然后跟家長(zhǎng)有一定周期的聯(lián)系,但是現(xiàn)在往往有時(shí)候受大班額的聯(lián)系,老師關(guān)注不夠?,F(xiàn)在幼兒園聯(lián)系比較多,一個(gè)班配兩個(gè)老師,老師在微博發(fā)的東西,有時(shí)候給你發(fā)誰(shuí)誰(shuí)的手破了,今天還能游泳嗎?征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。到小學(xué),這就不行了。另外家長(zhǎng)主動(dòng)跟老師建立聯(lián)系,其實(shí)有利于孩子的健康成長(zhǎng)。在這里還特別提醒一下,鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑。現(xiàn)在對(duì)所有老師培訓(xùn),你不要不讓孩子提問(wèn),或者孩子提的問(wèn)題很個(gè)性,你不要生氣,你應(yīng)該感覺(jué)是自己教育的成功。家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子,你是不是問(wèn)老師問(wèn)題了嗎,是不是跟老師溝通。您一定要跟相應(yīng)的教育資源有接觸度,這樣更有自信。

小學(xué)階段一二三年級(jí)是最重要的習(xí)慣養(yǎng)成階段,小學(xué)有6年,在這6年中有一個(gè)分水嶺,很多小學(xué)的老師一二三年級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì),四五六年級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。一二三年級(jí)更多的是習(xí)慣的傳達(dá),是不是有良好的閱讀習(xí)慣,晚上觀察孩子在做完作業(yè)有沒(méi)有自己獨(dú)處的時(shí)候,你給他創(chuàng)造環(huán)境,把家里電視都關(guān)了,他能不能安靜先從十分鐘開(kāi)始,然后半個(gè)小時(shí),看書也行,或者玩什么東西,要讓他有專注的時(shí)間,這都是好的習(xí)慣。另外有沒(méi)有閱讀的習(xí)慣,要從看圖到看文字。馬上在北京電視臺(tái)要推進(jìn)北京中小學(xué)生的閱讀工程,我們?cè)?jīng)還搞一個(gè)課題:有感于老師不讀書??赡苡捎诟鞣N壓力,現(xiàn)在老師未必真的讀多少書,我們?cè)诘罔F上看更多的是玩手機(jī),有一些發(fā)達(dá)國(guó)家閱讀的讀書習(xí)慣非常好。小學(xué)階段必讀的一些書家長(zhǎng)要準(zhǔn)備一些。如果他養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,后面一系列的問(wèn)題,特別是從四年級(jí)以后,所有學(xué)科的學(xué)習(xí)和閱讀都會(huì)海闊天空?,F(xiàn)在我們?cè)\斷好多中學(xué)的孩子學(xué)習(xí)能力差,根源在于母語(yǔ)的能力差,不能有效閱讀,提取有用信息加以消化整理,然后去解決實(shí)際問(wèn)題。這樣一個(gè)基本能力貫穿到所有學(xué)科,他的習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)際上在早期。包括現(xiàn)在我們自己都感覺(jué),讓我安安靜靜讀一篇東西讀不下去,有時(shí)候希望別人跟我說(shuō),我都懶得看,這是挺麻煩的事。所以一二三年級(jí)關(guān)注習(xí)慣的培養(yǎng),四五六年級(jí)關(guān)注在這種習(xí)慣下是不是能形成自己獨(dú)立的風(fēng)格和獨(dú)立的思維水平。四五年級(jí)的老師,一二三年級(jí)都是包班的老師,四五年級(jí)要分科,科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等等,確實(shí)為初中做準(zhǔn)備。為什么小升初看四五六年的評(píng)價(jià)手冊(cè)。一二三年級(jí)要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、良好的生活,還有閱讀習(xí)慣。四五年級(jí)把這些習(xí)慣轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力,是不是運(yùn)用閱讀習(xí)慣在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)里能看懂一篇科學(xué)文章,能挑出一些問(wèn)題,另外注意孩子的表達(dá)。現(xiàn)在老討論英語(yǔ)考試,其實(shí)語(yǔ)文該不該考聽(tīng)力,包括成年人在內(nèi)是善于聽(tīng)取別人的話,提取別人的信息,有多少人能自如表達(dá)自己的思想,口才有多少。其實(shí)成年人也未必能做到這些。一二三年級(jí)養(yǎng)成習(xí)慣,四五六年級(jí)看表達(dá),自己有思想。現(xiàn)在有一些孩子在一二年級(jí)就可以跟家長(zhǎng)辯論了,有思想——這是特別寶貴的東西,千萬(wàn)別壓制。

責(zé)任編輯:李賢博校對(duì):總編室最后修改:
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