華威大學(xué)教授勞倫斯·楊：

　　創(chuàng)業(yè)文化和合作氛圍

就創(chuàng)業(yè)教育而言，華威大學(xué)所重視的是確立創(chuàng)業(yè)文化和合作氛圍。

華威大學(xué)成立于1963年，實(shí)際上從1965年才開始招生。歷史雖不悠久，但是它的發(fā)展非常迅猛——目前已是英國(guó)最大的校園之一，下屬4個(gè)分院，包括人文學(xué)院、理學(xué)院、社會(huì)科學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，2.3萬名的在校學(xué)生。迅猛的發(fā)展取決于這一創(chuàng)業(yè)文化理念：推崇學(xué)生卓越性，同時(shí)鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)界之間的緊密合作。

因此，華威大學(xué)非常關(guān)注跨學(xué)科的合作和研究，這些給我們帶來最新的理念和知識(shí)，這就意味著教職員工跨部門合作，包括基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究的跨領(lǐng)域的合作，通過這跨學(xué)科的合作也可以以創(chuàng)新的方式來促進(jìn)每個(gè)學(xué)科的發(fā)展。

在華威我們希望能夠創(chuàng)造一個(gè)學(xué)校校內(nèi)跨專業(yè)之間的合作氛圍，實(shí)際上學(xué)校的創(chuàng)新能力，需要來自于校方的支持以及跨院系的合作，甚至來自打破學(xué)校間的疆界，實(shí)現(xiàn)國(guó)際性的合作。

我們與紐約大學(xué)所建立的城市科學(xué)中心，是一個(gè)非常創(chuàng)新的舉措，兩個(gè)大學(xué)各出資一半讓雙方學(xué)生實(shí)現(xiàn)互訪；我們與莫納什大學(xué)聯(lián)盟，通過學(xué)生互換以及學(xué)校共同開發(fā)的項(xiàng)目，我們還在一起創(chuàng)建雙校合作的博士合作項(xiàng)目。

在過去兩年之中，我在廣東知識(shí)城做了很多建設(shè)性工作，它類似新加坡與中國(guó)政府合作的蘇州工業(yè)園，我們將會(huì)更多地聚集廣州本土的一些不同專業(yè)領(lǐng)域高校的機(jī)構(gòu)，我們將會(huì)是第一個(gè)西方大學(xué)，參與到這一個(gè)非常令人振奮的知識(shí)城的建設(shè)之中。商業(yè)合作伙伴、大學(xué)合作伙伴的結(jié)盟能夠增強(qiáng)大學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)力。促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育——不單是在校園里面進(jìn)行推行，同時(shí)要在國(guó)際聯(lián)盟伙伴之中進(jìn)行推行。

教育部教育發(fā)展研究中心高教室主任馬陸亭：

　　創(chuàng)業(yè)教育孕育于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)立基業(yè)，特指商業(yè)的首創(chuàng)行為，產(chǎn)生新的小微企業(yè)，成功與風(fēng)險(xiǎn)并存。知識(shí)型創(chuàng)業(yè)者需要整合技術(shù)、資金、市場(chǎng)等多種要素，特別需要有捕捉甚至創(chuàng)造市場(chǎng)需求機(jī)會(huì)的能力和靈敏性。它們不可能單純從書本、課程中學(xué)來，需要經(jīng)驗(yàn)和勇氣，而這些恰恰是大學(xué)學(xué)習(xí)生涯所不易獲取的弱項(xiàng)。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是創(chuàng)業(yè)者的孵化器。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一般水平的大學(xué)走向高水平大學(xué)的一種路徑選擇，特指那些脫離傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展模式的新興大學(xué)，通過發(fā)展模式和組織模式變革、開創(chuàng)出一體化創(chuàng)業(yè)文化、在服務(wù)社會(huì)的過程中提升自己的學(xué)術(shù)水平。按照美國(guó)學(xué)者伯頓·克拉克的研究，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要在一體化的創(chuàng)業(yè)文化下創(chuàng)建出一個(gè)激活了的學(xué)術(shù)心臟地帶。這里存在著一種氛圍，學(xué)生從進(jìn)校起就能感受到創(chuàng)業(yè)文化并融入其中，耳聞目睹各種創(chuàng)業(yè)要素是如何組合起來并發(fā)揮作用的。這里的學(xué)術(shù)活動(dòng)主要來自社會(huì)的需求，是為提高人們的生活品質(zhì)服務(wù)的，學(xué)生可以直接體會(huì)到創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)的價(jià)值而充滿成就感?？梢哉f，這里的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是真實(shí)的而不是書本的，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是被熏陶而不是說教出來的。

學(xué)生是受教育者，需要帶路人。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是一種學(xué)習(xí)和模擬，只不過這種學(xué)習(xí)是在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行的，是直接面向社會(huì)而使創(chuàng)意產(chǎn)生價(jià)值的。在其它辦學(xué)模式中也可以開展類似的活動(dòng)，如服務(wù)型高校、應(yīng)用型高校、職業(yè)技術(shù)院校、甚至研究型大學(xué)，關(guān)鍵是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化是真實(shí)而以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式存在的。不同的辦學(xué)模式會(huì)影響人才的類型，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)則需要成為人才的一種基本的素質(zhì)。不論創(chuàng)業(yè)與否，這些素質(zhì)都會(huì)影響到自己長(zhǎng)期的職業(yè)生涯。