教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記何向榮：

　　教育服務(wù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

在浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，“校企一體”的創(chuàng)業(yè)文化深入人心，畢業(yè)生在校期間有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的比例達(dá)45%，創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)20名成功的“創(chuàng)業(yè)之星”?；仡檶W(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的探索路徑，機(jī)制創(chuàng)新貫徹始終，創(chuàng)業(yè)型高校建設(shè)有力推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。

基于市場(chǎng)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。2009年，學(xué)院借浙江創(chuàng)意園、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園、省級(jí)國(guó)際服務(wù)外包示范園三大園區(qū)項(xiàng)目轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)，發(fā)揮園區(qū)化人才培養(yǎng)、園區(qū)化創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、園區(qū)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)服務(wù)等核心功能。學(xué)院與入駐單位簽訂的市場(chǎng)契約條款，明確入駐單位提供專業(yè)課兼職師資和擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師任務(wù)、承擔(dān)頂崗實(shí)訓(xùn)任務(wù)、接受推薦畢業(yè)生就業(yè)等方面的具體義務(wù)和責(zé)任。在直接服務(wù)地方轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，有效創(chuàng)新了基于園區(qū)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，從而成為創(chuàng)業(yè)教育的示范。

基于校企一體機(jī)制的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。真正的校企一體是教育辦學(xué)主體、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)市場(chǎng)主體、獨(dú)立的法人主體的統(tǒng)一體；當(dāng)資產(chǎn)相關(guān)的校企一體難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，以市場(chǎng)契約確保三個(gè)主體在體制機(jī)制上有機(jī)融合、高效運(yùn)行，成為一個(gè)多贏的利益相關(guān)系統(tǒng)，同樣可以視作校企一體。通過(guò)學(xué)院搭建的校企一體平臺(tái)，教學(xué)管理部門推進(jìn)校企一體化教育流程創(chuàng)新，各種類型的創(chuàng)業(yè)型人才在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

基于模式創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育方式。高校是集聚高端要素推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。基于創(chuàng)業(yè)型高校建設(shè)，注重主線創(chuàng)業(yè)、邊際創(chuàng)業(yè)、錯(cuò)位創(chuàng)業(yè)等不同專業(yè)創(chuàng)業(yè)模式，設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、專門工作室、開(kāi)放式創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)，通過(guò)專業(yè)技術(shù)、專業(yè)課程、專業(yè)師資、專業(yè)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)公司，形成專業(yè)創(chuàng)業(yè)的邏輯圖，為創(chuàng)業(yè)型人才提供資源、培訓(xùn)、政策扶持及個(gè)性化服務(wù)。

（本報(bào)記者練玉春整理）