【啟示與思考】
近年來,感嘆“研究生質(zhì)量下降”之類的聲音不時(shí)見諸報(bào)端。毋庸諱言,研究生質(zhì)量確實(shí)在下降,但問題似乎并不能單純地歸咎于學(xué)生本身。研究生教育與本科生教育最大的區(qū)別在于,研究生教育實(shí)行嚴(yán)格的導(dǎo)師制。李政道曾經(jīng)根據(jù)自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)指出:研究生的培養(yǎng),從根本上應(yīng)采取一對一的模式。也就是說,導(dǎo)師質(zhì)量的高低是決定研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。事實(shí)也正是如此,研究生作為導(dǎo)師的唯一“產(chǎn)品”,如果出現(xiàn)了“質(zhì)量問題”,身為“生產(chǎn)者”的導(dǎo)師又怎能置身事外?
現(xiàn)實(shí)情況是,研究生數(shù)量年復(fù)一年地過快增長,導(dǎo)致了包括師資在內(nèi)的高校教育資源的緊缺,為了解決這個(gè)難題,不少高校都在不斷增加導(dǎo)師數(shù)量的同時(shí),增加著每個(gè)導(dǎo)師所帶研究生的數(shù)量。于是,一方面“粗制濫造”的導(dǎo)師數(shù)量在不斷增加;另一方面,一些導(dǎo)師在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下,僅僅將研究生當(dāng)成了自己的“打工仔”,而疏于日常管理,甚至是將“放羊式”教學(xué)美其名曰“發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,“先天不足”的研究生質(zhì)量究竟還能否得到應(yīng)有的提高?這無疑是“負(fù)激勵(lì)效應(yīng)”在大學(xué)內(nèi)部的生動寫照——研究生的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量“摻水”,由此引起導(dǎo)師數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量的“摻水”?!?/p>
隨著研究生大規(guī)模擴(kuò)招的持續(xù)進(jìn)行,其負(fù)面意義正在不斷顯現(xiàn),反思因此而帶來的種種不良后果,板子顯然不應(yīng)該只是打在學(xué)生身上。更為關(guān)鍵的是,高校應(yīng)該根據(jù)自身的師資力量以及教育條件進(jìn)行有計(jì)劃的招生,而盲目追求規(guī)模必然會導(dǎo)致質(zhì)量的下降。在這種“負(fù)激勵(lì)效應(yīng)”的環(huán)境中,任何單方面指責(zé)都是毫無意義的——之所以會有那么多導(dǎo)師對研究生質(zhì)量感到不滿,無非是因?yàn)閷?dǎo)師們牢牢占有話語權(quán),倘若將話語權(quán)交給研究生,導(dǎo)師們的成績恐怕也未必能好到哪里去。
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