增強(qiáng)教育研究的方法論自覺

教育研究方法論問題始終是教育學(xué)的基礎(chǔ)問題,因為它直接關(guān)系到教育學(xué)的科學(xué)地位，并影響到教育學(xué)的進(jìn)展方向,對于教育研究具有重要的意義。

破解教育研究的方法論困境。遵循什么樣的立場、邏輯與方法，是教育研究中的一個根本性問題。有學(xué)者指出，只有突破簡單化思維，超越二元性方法，立足二重性原理，重構(gòu)教育研究方法論，才能使教育研究擺脫由來已久的紛爭與對抗局面及困境。

以方法論自覺推動教育理論創(chuàng)新。學(xué)者們普遍認(rèn)識到，在文化全球化時代，堅持“綜合創(chuàng)新”促進(jìn)教育理論的本土生成，既是中國教育理論發(fā)展歷史的見證，也是教育理論發(fā)展和本土創(chuàng)生的內(nèi)在要求。教育學(xué)在理論建構(gòu)上，要強(qiáng)調(diào)理解的整體性；在認(rèn)識探究上，重視生成的意義性；在價值取向上，重視經(jīng)驗的全面性；在研究方法上，體現(xiàn)世界的復(fù)雜性；在未來發(fā)展上，保持開放性。對東西方文化都要關(guān)注和研究，特別是對中國文化和豐富的中國教育思想更要深入研究，這是中國教育學(xué)的生成之根。

凸顯教育學(xué)的學(xué)科立場與中國特色。學(xué)者指出，教育實踐與人類其他實踐活動的差別與聯(lián)系，是教育學(xué)在多學(xué)科研究教育的語境中確立自己學(xué)科立場的依據(jù)，站在教育學(xué)的學(xué)科立場上研究教育，更強(qiáng)調(diào)人是目的而不是手段。有學(xué)者指出，在全球化背景下，提升教育研究的學(xué)術(shù)品質(zhì)，體現(xiàn)中國特色，創(chuàng)造中國經(jīng)驗和中國知識，需要教育學(xué)者具有中國自覺和中國立場，基于中國本土進(jìn)行長期教育實踐，形成全球視野下的“國際化”轉(zhuǎn)化能力與表達(dá)能力。