【啟示與思考】

楊贍聞“高情商”的優(yōu)秀表現(xiàn)令人稱道，不過，面對(duì)其家長為孩子“3年花6萬學(xué)情商”的“異常”舉動(dòng)，許多網(wǎng)友提出質(zhì)疑。其理由不外有三：其一，不是每個(gè)家庭都如這位家長那樣“家境殷實(shí)”，可以每年拿出數(shù)萬元錢供孩子訓(xùn)練情商；其二，情商不是花錢買出來的，而是一個(gè)需要漸次培養(yǎng)的教育發(fā)展過程；其三，不能以大人們的功利心態(tài)培養(yǎng)孩子，這樣的“情商”教育勢必會(huì)誤入歧途?！?/p>

在詬病應(yīng)試體制、崇尚素質(zhì)培養(yǎng)的當(dāng)下，人們對(duì)情商訓(xùn)練缺失的教育短板有目共睹。尤其是獨(dú)生子女一代表現(xiàn)出的高智商、低情商狀況，比如性格孤僻、意志脆弱、缺乏感恩、不耐挫折等人格缺陷，更成為不容忽視、亟待破解的社會(huì)隱憂。

導(dǎo)致人們對(duì)情商教育有共識(shí)無行動(dòng)的原因不外兩點(diǎn)：首先是功利思維作祟。一般來講，智力表現(xiàn)具有顯性與直觀的特點(diǎn)，人們很容易通過成績、分?jǐn)?shù)和知識(shí)等外在形態(tài)考查孩子的智商，并且樂于為這種立竿見影的智力開發(fā)投資投勞，而對(duì)于需要潛移默化、長期培養(yǎng)且效果隱性的性格操守等情商培養(yǎng)，則疏于或懶于費(fèi)心勞神。正是這種對(duì)教育的功利化追求，讓人們失卻了對(duì)情商教育的緊迫感與成就感；其次是“自然形成”使然。受“樹大自直、狗大自咬”傳統(tǒng)觀念影響，人們把知識(shí)學(xué)習(xí)視為孩子的“第一要?jiǎng)?wù)”，至于情商教育則“以后再說”。

其實(shí)，情商培養(yǎng)也需要“從娃娃抓起”，甚至應(yīng)當(dāng)先于智力開發(fā)?！兜茏右?guī)》“首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”的開篇總敘，講的就是“先做人后做學(xué)問”的道理。期待“花6萬學(xué)情商”育兒導(dǎo)向，能夠激發(fā)人們對(duì)情商教育的關(guān)注與踐行。

公認(rèn)的事實(shí)是，在一些發(fā)達(dá)國家的教育體系里，情商教育早已成了必修課，但中國教育依然只重智力開發(fā)而輕情商養(yǎng)成，這一畸形現(xiàn)狀對(duì)孩子的人格養(yǎng)成極為不利，中國教育必須盡快補(bǔ)齊情商教育缺失這一環(huán)。

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