【啟示與思考】

為什么大學(xué)里農(nóng)村學(xué)生越來(lái)越少？其實(shí)不是農(nóng)村學(xué)生真少了，而是重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村學(xué)生越來(lái)越少。按照目前態(tài)勢(shì)，很可能將來(lái)中國(guó)出現(xiàn)兩所大學(xué)：“城市版大學(xué)”和“農(nóng)村版大學(xué)”。如教育學(xué)者楊東平所說(shuō)，雖然農(nóng)村孩子上大學(xué)了，但享受的是另一種教育，農(nóng)村學(xué)生、弱勢(shì)群體的孩子，在比較弱勢(shì)的地方性大學(xué)，高職高專比較集中，而在研究型大學(xué)比例越來(lái)越低。也就是說(shuō)，農(nóng)村孩子更多集中于“農(nóng)村版大學(xué)”，而以“985和211高校”為代表的“城市版大學(xué)”以城市孩子為主。

這喻示著在“高等教育大眾化”的時(shí)代，教育公平問(wèn)題正在從外在的顯性的不公平轉(zhuǎn)移為一種隱性的不公平。雖然人人能上，但農(nóng)村孩子讀好大學(xué)越來(lái)越難。當(dāng)然有人也認(rèn)為，重點(diǎn)大學(xué)譬如美國(guó)常春藤名校，本身就應(yīng)該是精英教育。即使美國(guó)教育平等觀念深入骨髓，一系列法律規(guī)定“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)（布什語(yǔ)）”，甚至一流名校不僅對(duì)低收入階層，還對(duì)中產(chǎn)階級(jí)（家庭收入約六七萬(wàn)美元以下）也開始實(shí)施免費(fèi)教育。但是經(jīng)歷了上百年的努力，至2000年，數(shù)據(jù)顯示，那些來(lái)自人口中收入最低的25%的階層的孩子，到26歲時(shí)拿到學(xué)士學(xué)位的比例僅為9%，而來(lái)自收入最高的25%的階層，這一比例是68%。

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，錄取學(xué)生時(shí)一般都是向貧困學(xué)生傾斜，錄取標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)低一些。而且錄取之后，讀大學(xué)得到獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)也相對(duì)要多得多。許多寒門子弟就是通過(guò)受教育重新改變自己命運(yùn)的，有的甚至成為總統(tǒng)。大名鼎鼎的牛津、劍橋一直被視為專屬英國(guó)貴族和其他社會(huì)精英子女的大學(xué)，這遭到英國(guó)社會(huì)的詬病。民眾強(qiáng)烈要求兩校修改招生錄取政策，為農(nóng)村、底層和弱勢(shì)社會(huì)群體的子女創(chuàng)造同等的、公平的入學(xué)機(jī)會(huì)。迫于壓力，日前牛津和劍橋改革了招生錄取政策，使得情況有所改善。

日本非常重視基礎(chǔ)教育的平等。日本政府明確規(guī)定，全國(guó)的學(xué)校設(shè)施和師資要盡可能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在東京，最好的小學(xué)人均教育經(jīng)費(fèi)也不超過(guò)最偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)人均教育經(jīng)費(fèi)的兩倍。而目前北京等大城市最好的小學(xué)和中國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，其硬件設(shè)施和財(cái)政投入的差距絕對(duì)不止20倍。

因此，盡管不少學(xué)者提出，讓窮孩子也有春天，首先要促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡；第二要促進(jìn)各地高考錄取指標(biāo)的均衡，減少在發(fā)達(dá)地區(qū)的招生規(guī)模，把多余的招生數(shù)量投放給欠發(fā)達(dá)地區(qū)；第三要推行真正意義自主招生。真可謂用心良苦。但是從“美國(guó)標(biāo)本”看，這些舉措只能治標(biāo)，不能治本。美國(guó)貧富差距在西方社會(huì)相對(duì)較大，因此教育公平得分自然較低。而中國(guó)問(wèn)題的本質(zhì)也在于，如何解決“窮二代”的問(wèn)題。只要“富二代”和“官二代”固化，必然需要一個(gè)“窮二代”充當(dāng)墊腳石。教育不公平將會(huì)使得低階層的下一代很難向上流動(dòng)，使社會(huì)不平等向下一代延續(xù)和發(fā)展，反之亦然，這是一個(gè)惡性循環(huán)。如此下去，不僅農(nóng)村孩子讀好大學(xué)機(jī)會(huì)會(huì)越來(lái)越少，連讀大學(xué)也會(huì)越來(lái)越少。

重點(diǎn)大學(xué)不能孤立地存在，教育病只是社會(huì)病的延伸。因而這三個(gè)“公平”起點(diǎn)公平、過(guò)程公平、結(jié)果公平，不僅是治教育病的良方，也是治療社會(huì)病的一味藥。而教育公平的目標(biāo)也在于社會(huì)公平。

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