３.大學的教學的方式也變得更加多樣和富有挑戰(zhàn)性。

現(xiàn)在是一個知識經(jīng)濟時代，教師教、學生學的模式將演變?yōu)榻處?、學生、社會各行業(yè)有專長的人士之間互動和交流，而且學生的學習空間將大大改變和拓寬，現(xiàn)在好多人拿ipad在學習。很多現(xiàn)有的東西已經(jīng)存在了，老師再照本宣科已經(jīng)不行了，那怎么辦？老師就要提出更有創(chuàng)造性的、能激發(fā)學生興趣，大家一起解決問題當中提高能力。

大學將賦予學生越來越多的研究探索的機會和動力，這一點也確實是中國的一個弱點，中國多少年封建傳統(tǒng)，照本宣科慣了，中國人一般的學習能力非常強，中國人太善于考試了，就是我們學知識能力特別強，但創(chuàng)造知識能力并不強。開個玩笑，說美國大學里，大家現(xiàn)在都知道，考試第一名都是中國人，只要第一名不是中國人的情況下是什么呢？說中國人沒參加考試。

但是在研究問題、提出問題的時候，這就不是我們的長項。這個以后要加以改造，耶魯大學校長說中國人在知識扎實性方面、系統(tǒng)性方面是無一抗衡，但是在知識的融合，就是不同知識的轉移、融合、批判性思維方面確實有一定的缺陷。

我想咱們高職實際上也需要一種知識融合，也有一個技術轉移、知識轉移、綜合創(chuàng)新也有一個過程，實際上都是如此?，F(xiàn)在技術的發(fā)明，反過來推動技術的發(fā)展。

4.從發(fā)揮功能角度看，大學將變得更加直接介入或參與社會、經(jīng)濟、政治和文化事務。

很多事不像原來體力生產(chǎn)的時候，現(xiàn)在社會發(fā)生的變化，知識含量越來越強，也需要大學的參與。而大學要交出有用的人，又必須在這些實際事務當中進行科學研究、進行人才培養(yǎng)。因此教學與科研、教學與參與社會服務、理論研究與實際探索之間的界限我想會越來越模糊。所以說，我希望盡管我們要求學生好好學習，但是學生的參與實際活動的時候也不要限制，他會獲取到更多對未來有用的發(fā)展能力。

５.大學評價方式將越來越完善，越來越多地得到社會關注和社會各界的參與。

社會發(fā)展對大學演變的驅動越來越直接，大學與社會之間的聯(lián)系越來越密切，大學評價方式在改變。評估不再致力于打分、評優(yōu)，而是詳細描述大學成功與欠缺之處，知道你成功在什么地方，還有哪些改進的地方，這些促進大學的發(fā)展。

（三）如何實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展

１.提高質量就是內(nèi)涵式發(fā)展。

十六大以來，這十年中國教育事業(yè)發(fā)展的成就，我們還在樹立信心，十年來高校教師發(fā)展情況，教職工人數(shù)從130萬到220萬人了，但是好在優(yōu)化了。專任教師占學校教職工比例，由過去十年前的47.4%升至63.2%，也就是說行政其他人員、輔助人員減少了，教師在增加。另外，這幾年的招生情況，可以看到大幅增長，現(xiàn)在本、高職2011年的在校人數(shù)已經(jīng)是千萬計了。

談談我的理解，大學的內(nèi)涵式發(fā)展首先應該是有質量的發(fā)展才是內(nèi)涵式發(fā)展，但是內(nèi)涵與外延的關系就是規(guī)模與效益，數(shù)量與質量的關系，質和量是統(tǒng)一的關系，我認為從大的方面應該是統(tǒng)一的關系，沒有一定的量談不上質。如果全國只有兩所學校，北大、清華，我想中國的高等教育質量永遠上不去，沒有一定的量談不上質，沒有一定的量它不能體現(xiàn)質，而且也無法提升質，如果量少了以后，它會躺在優(yōu)越的地位上，當量達到一定程度之后，競爭意識才會激發(fā)活力。

所以說質和量應該是一個相互促進的關系。當然了，量會影響到質，但是問題是怎么樣保持它二者的促進關系，這是質和量的關系。我想現(xiàn)在中國重要的已經(jīng)不是量了，因為頭幾年量的擴張突飛猛進，可能下一步主要是質，但是提高質是更困難的，量是容易擴張的，質是更加困難。因為我們面臨著很多制度性，我前頭說了，比如提高教師的水平，提高教師的水平就得有淘汰，但是沒有這種辦法，美國是采取什么，如果說第七年你沒評上職稱，你自己就得走人，這樣就保證了教師隊伍的高水平，但在我們這里沒辦法。那怎么辦？現(xiàn)在就只好都互相挖人，我把你更好的挖來，只好采取這種方式，然后現(xiàn)有的人先存著再說。下一步，我想有沒有改革措施？現(xiàn)在反正有社會保障了，有社會保障了怎么來增強活力，這也是面臨的嚴峻的問題。

２.大學內(nèi)涵式發(fā)展應該是有特色的發(fā)展。

都想變成北大、清華，這可能嗎？這根本不可能，全國人民都考北大、清華去，那不開玩笑嘛。我到美國去我就發(fā)現(xiàn)，中國人對哈佛大學的崇拜要超過美國人對哈佛大學的崇拜，哈佛是美國好學校當中的一個，而我們中國是什么的，哈佛是最好的美國大學，這兩個概念是不一樣的。中國對教育，愿意當?shù)谝?，讓孩子能上第一的絕不上第二，不過主要還是要看孩子他適合什么。這面臨一個特色教育，學校要基于自己的傳統(tǒng)、環(huán)境和條件，積極發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢。

比如我在北師大的時候，當時有人提出來，有些領導就提出來要多上幾個小語種，因為面臨國際化，我當時就頂著，我當時就管這事，北師大是培養(yǎng)教師的，弄那么多小語種干什么？擴大了規(guī)模，但是質量能上去嗎？跟自己的特色相差很遠。同樣我來到北外以后，也是如此，那天有人建議我開藝術專業(yè)，類似藝術傳播、影視理論的，我說北外太小，也沒有這個基礎，沒法上。

而且北外現(xiàn)有的，為了復合型人才培養(yǎng)，它也設立了法學院、國際上學院、國際關系學院以及新聞專業(yè)，確實存在，因為改革開放初期，你只要會外語你就是一流人才，但是現(xiàn)在改革開放30年過去之后，很多孩子從幼兒園就學外語學得非常好，而且很多孩子跟著自己的家長，在美國多少待過幾年，人家回來以后又上了大學，人家外語又好又有專業(yè)，這是一。

第二，國家對人才的要求也高了，因為改革開放初期，基本上是個學習者，出去參加會議主要聽人家講，到國際會議上就不懂國際規(guī)則，就聽人家講，基本上是理解人家，但是現(xiàn)在中國是一個重要的國際角色，別人在聽中國講，至少我們是個優(yōu)等生嘛，優(yōu)等生得介紹學習經(jīng)驗啊。我們光會說，不知道內(nèi)容是什么，怎么介紹呢？所以說北外的學生得有一定的專業(yè)基礎。

我那天在全校大會上說，你們這些專業(yè)誰都不能要求發(fā)展像人大、清華、北大這樣的大型專業(yè)，你們永遠不可能，你們的特色在哪呢？你們的特色就是既有這個專業(yè)，比如說學法律的，但是外語要占到40%的課程，我在懂法律上又講外語方面比你強，經(jīng)濟金融沒法跟你比，但是我在講外語這點上可以跟你比，這就是你的競爭優(yōu)勢，這就叫基于自己的傳統(tǒng)、環(huán)境和條件，發(fā)揮自己的特色。

盲目的上，實際上就是走向失敗，同質化了以后就走向失敗。為什么？你把自己的弱點拿去跟別人競爭了。所以必須自主性、創(chuàng)新性、個性化的發(fā)展，既不能片面求全，也不能片面求大。我去外國威廉瑪麗學院，它是一個小鎮(zhèn)，只有1萬多人，7000多是學校的人，它是美國非常著名的學校，屬于精英式教育，教育質量非常高。

３.大學的內(nèi)涵式發(fā)展應該有長效機制的發(fā)展。

長效機制就是形成自己的風格，既有自己穩(wěn)定而又不斷完善地開放的傳統(tǒng)，既穩(wěn)定還得開放，如果不穩(wěn)定，就沒有性格，如果不開放，就停滯不前。要追求卓越的發(fā)展就要積極進取、合理競爭、自由探索、容忍失敗的文化氛圍。大學不要壓制探索者、失敗者，而對那些不干事的人，在大學里不能變成，看的永遠不犯錯誤，在場上干的肯定要出錯，要鼓勵出錯，通過出錯才能提高能力?？沙掷m(xù)發(fā)展：就得有制度建設和制度保障。