3.大學的教學的方式也變得更加多樣和富有挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)在是一個知識經(jīng)濟時代,教師教、學生學的模式將演變?yōu)榻處?、學生、社會各行業(yè)有專長的人士之間互動和交流,而且學生的學習空間將大大改變和拓寬,現(xiàn)在好多人拿ipad在學習。很多現(xiàn)有的東西已經(jīng)存在了,老師再照本宣科已經(jīng)不行了,那怎么辦?老師就要提出更有創(chuàng)造性的、能激發(fā)學生興趣,大家一起解決問題當中提高能力。
大學將賦予學生越來越多的研究探索的機會和動力,這一點也確實是中國的一個弱點,中國多少年封建傳統(tǒng),照本宣科慣了,中國人一般的學習能力非常強,中國人太善于考試了,就是我們學知識能力特別強,但創(chuàng)造知識能力并不強。開個玩笑,說美國大學里,大家現(xiàn)在都知道,考試第一名都是中國人,只要第一名不是中國人的情況下是什么呢?說中國人沒參加考試。
但是在研究問題、提出問題的時候,這就不是我們的長項。這個以后要加以改造,耶魯大學校長說中國人在知識扎實性方面、系統(tǒng)性方面是無一抗衡,但是在知識的融合,就是不同知識的轉移、融合、批判性思維方面確實有一定的缺陷。
我想咱們高職實際上也需要一種知識融合,也有一個技術轉移、知識轉移、綜合創(chuàng)新也有一個過程,實際上都是如此?,F(xiàn)在技術的發(fā)明,反過來推動技術的發(fā)展。
4.從發(fā)揮功能角度看,大學將變得更加直接介入或參與社會、經(jīng)濟、政治和文化事務。
很多事不像原來體力生產(chǎn)的時候,現(xiàn)在社會發(fā)生的變化,知識含量越來越強,也需要大學的參與。而大學要交出有用的人,又必須在這些實際事務當中進行科學研究、進行人才培養(yǎng)。因此教學與科研、教學與參與社會服務、理論研究與實際探索之間的界限我想會越來越模糊。所以說,我希望盡管我們要求學生好好學習,但是學生的參與實際活動的時候也不要限制,他會獲取到更多對未來有用的發(fā)展能力。
5.大學評價方式將越來越完善,越來越多地得到社會關注和社會各界的參與。
社會發(fā)展對大學演變的驅動越來越直接,大學與社會之間的聯(lián)系越來越密切,大學評價方式在改變。評估不再致力于打分、評優(yōu),而是詳細描述大學成功與欠缺之處,知道你成功在什么地方,還有哪些改進的地方,這些促進大學的發(fā)展。
(三)如何實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展
1.提高質量就是內(nèi)涵式發(fā)展。
十六大以來,這十年中國教育事業(yè)發(fā)展的成就,我們還在樹立信心,十年來高校教師發(fā)展情況,教職工人數(shù)從130萬到220萬人了,但是好在優(yōu)化了。專任教師占學校教職工比例,由過去十年前的47.4%升至63.2%,也就是說行政其他人員、輔助人員減少了,教師在增加。另外,這幾年的招生情況,可以看到大幅增長,現(xiàn)在本、高職2011年的在校人數(shù)已經(jīng)是千萬計了。
談談我的理解,大學的內(nèi)涵式發(fā)展首先應該是有質量的發(fā)展才是內(nèi)涵式發(fā)展,但是內(nèi)涵與外延的關系就是規(guī)模與效益,數(shù)量與質量的關系,質和量是統(tǒng)一的關系,我認為從大的方面應該是統(tǒng)一的關系,沒有一定的量談不上質。如果全國只有兩所學校,北大、清華,我想中國的高等教育質量永遠上不去,沒有一定的量談不上質,沒有一定的量它不能體現(xiàn)質,而且也無法提升質,如果量少了以后,它會躺在優(yōu)越的地位上,當量達到一定程度之后,競爭意識才會激發(fā)活力。
所以說質和量應該是一個相互促進的關系。當然了,量會影響到質,但是問題是怎么樣保持它二者的促進關系,這是質和量的關系。我想現(xiàn)在中國重要的已經(jīng)不是量了,因為頭幾年量的擴張突飛猛進,可能下一步主要是質,但是提高質是更困難的,量是容易擴張的,質是更加困難。因為我們面臨著很多制度性,我前頭說了,比如提高教師的水平,提高教師的水平就得有淘汰,但是沒有這種辦法,美國是采取什么,如果說第七年你沒評上職稱,你自己就得走人,這樣就保證了教師隊伍的高水平,但在我們這里沒辦法。那怎么辦?現(xiàn)在就只好都互相挖人,我把你更好的挖來,只好采取這種方式,然后現(xiàn)有的人先存著再說。下一步,我想有沒有改革措施?現(xiàn)在反正有社會保障了,有社會保障了怎么來增強活力,這也是面臨的嚴峻的問題。
2.大學內(nèi)涵式發(fā)展應該是有特色的發(fā)展。
都想變成北大、清華,這可能嗎?這根本不可能,全國人民都考北大、清華去,那不開玩笑嘛。我到美國去我就發(fā)現(xiàn),中國人對哈佛大學的崇拜要超過美國人對哈佛大學的崇拜,哈佛是美國好學校當中的一個,而我們中國是什么的,哈佛是最好的美國大學,這兩個概念是不一樣的。中國對教育,愿意當?shù)谝?,讓孩子能上第一的絕不上第二,不過主要還是要看孩子他適合什么。這面臨一個特色教育,學校要基于自己的傳統(tǒng)、環(huán)境和條件,積極發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢。
比如我在北師大的時候,當時有人提出來,有些領導就提出來要多上幾個小語種,因為面臨國際化,我當時就頂著,我當時就管這事,北師大是培養(yǎng)教師的,弄那么多小語種干什么?擴大了規(guī)模,但是質量能上去嗎?跟自己的特色相差很遠。同樣我來到北外以后,也是如此,那天有人建議我開藝術專業(yè),類似藝術傳播、影視理論的,我說北外太小,也沒有這個基礎,沒法上。
而且北外現(xiàn)有的,為了復合型人才培養(yǎng),它也設立了法學院、國際上學院、國際關系學院以及新聞專業(yè),確實存在,因為改革開放初期,你只要會外語你就是一流人才,但是現(xiàn)在改革開放30年過去之后,很多孩子從幼兒園就學外語學得非常好,而且很多孩子跟著自己的家長,在美國多少待過幾年,人家回來以后又上了大學,人家外語又好又有專業(yè),這是一。
第二,國家對人才的要求也高了,因為改革開放初期,基本上是個學習者,出去參加會議主要聽人家講,到國際會議上就不懂國際規(guī)則,就聽人家講,基本上是理解人家,但是現(xiàn)在中國是一個重要的國際角色,別人在聽中國講,至少我們是個優(yōu)等生嘛,優(yōu)等生得介紹學習經(jīng)驗啊。我們光會說,不知道內(nèi)容是什么,怎么介紹呢?所以說北外的學生得有一定的專業(yè)基礎。
我那天在全校大會上說,你們這些專業(yè)誰都不能要求發(fā)展像人大、清華、北大這樣的大型專業(yè),你們永遠不可能,你們的特色在哪呢?你們的特色就是既有這個專業(yè),比如說學法律的,但是外語要占到40%的課程,我在懂法律上又講外語方面比你強,經(jīng)濟金融沒法跟你比,但是我在講外語這點上可以跟你比,這就是你的競爭優(yōu)勢,這就叫基于自己的傳統(tǒng)、環(huán)境和條件,發(fā)揮自己的特色。
盲目的上,實際上就是走向失敗,同質化了以后就走向失敗。為什么?你把自己的弱點拿去跟別人競爭了。所以必須自主性、創(chuàng)新性、個性化的發(fā)展,既不能片面求全,也不能片面求大。我去外國威廉瑪麗學院,它是一個小鎮(zhèn),只有1萬多人,7000多是學校的人,它是美國非常著名的學校,屬于精英式教育,教育質量非常高。
3.大學的內(nèi)涵式發(fā)展應該有長效機制的發(fā)展。
長效機制就是形成自己的風格,既有自己穩(wěn)定而又不斷完善地開放的傳統(tǒng),既穩(wěn)定還得開放,如果不穩(wěn)定,就沒有性格,如果不開放,就停滯不前。要追求卓越的發(fā)展就要積極進取、合理競爭、自由探索、容忍失敗的文化氛圍。大學不要壓制探索者、失敗者,而對那些不干事的人,在大學里不能變成,看的永遠不犯錯誤,在場上干的肯定要出錯,要鼓勵出錯,通過出錯才能提高能力??沙掷m(xù)發(fā)展:就得有制度建設和制度保障。
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