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如今，中國的鄉(xiāng)村教育發(fā)生了相當(dāng)大的變化，我們很難說這些變化是積極的還是消極的。比如，在我調(diào)查過的一所學(xué)校里，發(fā)現(xiàn)父母有一方死亡或者是雙亡的所占比重很高，168個(gè)學(xué)生中有28個(gè)是有父母缺失的，大部分是由于在城里打工或在沿海地區(qū)打工過程中出現(xiàn)事故造成的。打工是農(nóng)民獲取現(xiàn)金收入比較重要的途徑，但很少有媒體、學(xué)者關(guān)注農(nóng)民外出打工的成本。打工者要承擔(dān)很大的代價(jià)，而他們未必能夠真的解決自己在家鄉(xiāng)的孩子的未來，他們的前途將如何？

今天報(bào)告題目中我所說的“錯(cuò)位”，客觀上說是一個(gè)公共物品沒有真正體現(xiàn)公共性，而溫家寶總理說過，要使公共財(cái)政陽光普照。對人們來說，公平正義是一個(gè)比陽光還重要的需求?，F(xiàn)在，城鄉(xiāng)差異確實(shí)比較大，在學(xué)校教育方面的差異更是顯著。改革開放三十多年來，農(nóng)村教育有所改善，但改善的幅度和速度還有待于進(jìn)一步提高。社會要發(fā)展，要追求公平正義，首先應(yīng)該關(guān)注下一代的教育，特別是農(nóng)村教育。

我國教育改革錯(cuò)位的兩點(diǎn)表現(xiàn)

如果我們豎看20世紀(jì)的歷史，剛剛過去的100年其實(shí)是中華民族整體追求工業(yè)化的過程，或者叫做產(chǎn)業(yè)資本形成的過程。國家有關(guān)部門1999年公布的數(shù)據(jù)就告訴大家，當(dāng)年600多種商品中供大于求的占3/4，還有1/4是供求平衡；需求大于供給的，也就是仍然有市場前景的，一種也沒有。

生產(chǎn)過剩是資本主義固有的現(xiàn)象，它可不可以靠資本主義自身解決呢？不可以。因此，生產(chǎn)過剩就延續(xù)到現(xiàn)在，國內(nèi)嚴(yán)重過剩了，就靠國外需求，如今我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度上是靠外需拉動(dòng)。這就是為什么美國感冒，我國也跟著不舒服的原因。外向型經(jīng)濟(jì)意味著本國的需求不足，需要靠外需來拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，這是一個(gè)客觀的矛盾。

21世紀(jì)的第一個(gè)10年，中國人完成的是金融資本從異化于產(chǎn)業(yè)資本到金融資本相對過剩的歷史進(jìn)程。因此，我國現(xiàn)在正在加入金融資本主導(dǎo)的全球化競爭。

西方以美國為首，用了大約半個(gè)世紀(jì)完成了金融資本異化于產(chǎn)業(yè)資本，并走向金融過剩，我國用了不到10年。西方人從產(chǎn)業(yè)資本形成到完成產(chǎn)業(yè)資本過剩，大約用了一兩百年，我國用了不到100年。中國的速度比較快，這是值得中國人感到非常振奮的，但振奮之余，我們要有一些反思。

教育到底是什么？從某種意義上說，教育是服務(wù)于一定時(shí)期發(fā)展需求的領(lǐng)域。如果20世紀(jì)是產(chǎn)業(yè)資本形成的時(shí)期，那么教育主要服務(wù)于產(chǎn)業(yè)資本，與產(chǎn)業(yè)資本相配合。如果21世紀(jì)進(jìn)入金融資本擴(kuò)張階段，那教育其實(shí)就應(yīng)該調(diào)整到服務(wù)于占主導(dǎo)地位的金融資本擴(kuò)張。

我國教育改革錯(cuò)位的第一個(gè)表現(xiàn)是，在經(jīng)濟(jì)上不符合現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)性需求。

上世紀(jì)90年代教育改革時(shí)，我國處在產(chǎn)業(yè)資本擴(kuò)張階段，卻把教育改革的目標(biāo)定位在已經(jīng)進(jìn)入金融資本擴(kuò)張階段的美國教育體制，所以那時(shí)我國的教育不太適應(yīng)當(dāng)時(shí)國內(nèi)的需求。

上世紀(jì)90年代進(jìn)行了很多教育改革。比如農(nóng)村中的職業(yè)教育體系基本消失了，全國各地原來有幾千所農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，大部分都改名或改制或解體了。現(xiàn)在沿海鬧用工荒，還有普遍缺乏技術(shù)工人，不少地方兩三千也雇不到一個(gè)技術(shù)工人，一個(gè)很重要的原因就是上世紀(jì)90年代中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校進(jìn)行了改革改制，職專升大專，大專升學(xué)院，學(xué)院升大學(xué)，一級一級往上升，而職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)逐漸下滑，幾乎消失。

上世紀(jì)90年代我國教育以美國教育為目標(biāo)進(jìn)行趕超，過去我國沒那么多大學(xué)，陡然增長了幾千所大學(xué)，有些是從過去的中?；蛞话銓W(xué)校改的，這些學(xué)校原來的底子比較薄，培養(yǎng)出來的學(xué)生頂著大學(xué)本科畢業(yè)生的名，其實(shí)并沒有以往沒那么多大學(xué)時(shí)的大學(xué)本科教育質(zhì)量好。從過去一年只產(chǎn)生一兩百萬大學(xué)本科生，到現(xiàn)在一年產(chǎn)生六七百萬，翻了三倍，增長速度太快了。一年向市場輸出600萬左右的大學(xué)本科畢業(yè)生，市場容納不了，所以每年沉淀下來100多萬，這樣年年累積沉淀下來就成了一個(gè)大數(shù)目，于是像在北京等地出現(xiàn)了“蟻?zhàn)?rdquo;。

為什么叫“蟻?zhàn)?rdquo;？在全國排名前幾位的綜合性重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生基本上可以達(dá)到90%的正規(guī)就業(yè)，其中相當(dāng)一部分出國，一部分讀研究生，剩下走向市場就業(yè)。“蟻?zhàn)?rdquo;是一種非正規(guī)就業(yè)，主要是收入、待遇低于正規(guī)就業(yè)的畢業(yè)生，甚至幾百塊錢就干。非正規(guī)就業(yè)、低收入的人在大城市高物價(jià)水平條件下生存，于是就演變出了“蟻?zhàn)?rdquo;的生存方式，要群居在一起，才能生存。“蟻?zhàn)?rdquo;們在郊區(qū)或者城中村合伙租一個(gè)房子，里面擺幾張上下床，是一種非常低水平的生存。“蟻?zhàn)?rdquo;其實(shí)是大學(xué)擴(kuò)招之后衍生出來的畢業(yè)生的一種另類生存方式。這不怪他們，也不是說城市的就業(yè)市場多么冷酷，而是供求不對稱造成的。